制作课件现在已经不再是一件神秘的事，许多学校早已把具备一定的课件制作能力作为对教师的一项基本要求。但我们的课件生命力不强是不争的事实，课件的利用率不容乐观。回头一想，花了那么多时间，制作的却都是一些“一次性产品”，这实在是极大的浪费。在这里，我想就如何提高课件的生命力作一些探讨。
    一、内容完整以便于按需索取
    现在很多课件，往往是为一堂课、一位教师“度身定制”的，不适宜推广使用。辛辛苦苦制作出的课件，离开了这堂课、这位执教者，就失去了使用的意义。这影响了课件的生命力。这里建议大家制作一些内容较为完整的课件，如可以借鉴从电教馆（教仪站）订购来的与教材配套的ＣＡＩ课件的制作方式。以语文为例，每一课都包含字词学习、课文阅读、扩展资料等几个部分。这样，平时上课就可以根据情况选择其中的一部分或几部分使用，不会因为内容不完整而无一可取之处。一个内容完整的课件，并不一定要按课本的编排来进行，可以就一个知识点做一个专题性的课件，广泛收录资料进行展示，以资源包的形式出现。如我市近年来组织的课件比赛的参赛作品中，就有《乡土资源学习包》、《英语学习资源包》、《唐宋诗词赏析》、《小学作文教学》等具有一定通用性的课件。这样的课件的生命力就要强一些。
    二、导航清晰、方式多样以便于交互
    在制作课件时，有的制作者为了保持界面的美观，会将一些导航按钮、热区、热对象作隐形处理。其实，这样的课件即使是制作者本人也会在使用时忘记其中的“机关”，更不用说是让其他教师来使用了。其他教师面对华丽的界面，只能是“丈二和尚摸不着头脑”。因此，很有必要为课件建立一个规范且明晰的导航菜单，也可以在热区、热对象上标注文字，或者以不同的颜色、字体等加以区别。另外还要注意，在同一课件中导航方式要统一，以便于操作。
    为了适合不同的教学需要（模式），还可以设定不同的使用方式。如有教师在制作《小蝌蚪找妈妈》一课的课件时，就采用了顺序播放和自选播放两种方式。这样的课件在交互方面就比较灵活，是一个不错的尝试。
    三、具有开放性，以便于素材的增减与修改
    有些课件界面精美、导航清晰，交互性也强，但利用率就是不高。究其原因很简单：课件涉及的素材不适合本地区（本班）的学生和教师使用，而若要修改，哪怕只是修改其中极少部分内容，也得推倒重来。这种情况下，一些具有开放性的平台式、积件式的课件相对就比较受欢迎了。如2004年我市选送去嘉兴参赛的教师自制多媒体课件《MyCAI开放式课件平台系统》就是一个具有开放性的课件。该课件素材与程序分离，只要把有关的文本、图片、声音、视频、动画等文件放入相应的文件夹中，就可以由程序灵活调用，生成或修改课件。课件中程序的运行界面也可以通过这种方式来更改。这样的课件，授课教师就可以很方便地加以“本地化”。
    四、注意给课件瘦身，以便于课件的传播
    庞大的课件给传播和储存都带来了麻烦，影响了课件的使用。我们在制作课件时必须尽可能减小课件的体积。减小课件的体积，主要是在素材格式转换上下功夫。同一个内容不同的格式，其容量要相差好几倍甚至几十倍。例如一张177KB大小的．bmp格式的图片，它的．gif格式文件只有14KB大小，．jpg格式文件只有10KB大小。因此，图片文件应尽可能使用．jpg或．gif格式而不用．bmp格式的。同样，声音文件则要用．ｍｐ３等压缩文件而少用．ｗａｖ这种波形文件；视频文件则可以使用．asf，．wmv，．rm，．mpg，．mov等格式，而少用不压缩的．avi格式（此格式很复杂，可以压缩得很小，但不压缩的文件却是巨无霸型的）。通过这些措施，往往可以把课件的体积缩到理想的大小。
    制作工具的选用也会影响最后生成的文件的大小，因此，我们要根据需要实现的功能来合理选择制作工具。如果用PowerPoint可以很好地解决问题，就没有必要用Authorware了。另外，制作时也可以把一个大文件分割成几个小文件，让主程序分别调用，这样也可以减少文件启动的时间（有的课件一个主程序就有几十上百兆，从光盘运行的话要读上老半天，总让人担心是光驱坏了）。
    五、有效的管理也可增强课件的生命力
    经常有教师抱怨找不到自己以前制作的或收集在那儿的课件了。如果有一个有效的课件管理机制，就能提高课件的使用率。如我为我校搞了一个课件资源库，把平时教师制作的课件分门别类加以保存，并对各课件进行处理，使教师能通过网络方便地进行点播。另外，在保存课件时最好把源文件也一并保存，再建一个说明文档，对课件的创作意图与操作方法进行简要的说明，并建立索引，便于其他教师使用。在征得作者同意的情况下，还可以将一些课件结集刻成光盘，与兄弟学校分享这些资源，以扩大课件的使用范围。
    最后要说的是，我们的课件制作者要有共享意识。不管是外出听课还是从网上下载课件都不难发现，有些课件把制作者或授课教师的名字标在显著的位置，有的还标示出上课的时间、地点，更有甚者，把这些内容以标题栏形式出现，贯穿始终。我就此在我校作了一个调查，发现课件中明显标记有这些内容的占77.8%。制作者（授课者）真的有那么一种强烈的版权意识吗？相信也未必是，如果是无意的，那么我们就换个方式吧。其实像这样一个标注型的页面，可以有多种方式来解决。比如，可以制作一个配置文件（文本格式，便于修改），在程序运行时把相关信息读取并显示出来。或干脆规范一点，制作一个“关于…”的页面，把制作者（授课者）的相关的、更为详细的信息全部收入其中，在需要的时候令其显示出来。
    慷慨地把自己制作的课件让别人共享，让我们辛辛苦苦制作出的课件不再成为“一次性产品”吧。只要我们稍微改进一下，就可以使自己的课件遍地开花，何乐不为？
参考文献
    ［1］《制作优秀实用的CAI课件》.http：//www.nj13z.cn/.
    ［2］《增强课件生命力》.http：//www.dyslz.com/lxxz/page10.html.
    ［3］许锋.《多媒体课件设计和使用的几个基本问题》.《现代教育技术》总第105期.
    ［4］《多媒体图形与动画技术》.电子工业出版社，1994.