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一、信息化教与学理念
信息化教与学是随着社会进入到信息时代而产生的一种以教师为主导、学生为主体的新式教育形态。
信息化教与学的优势：
1．改变了教与学的环境
通过情境创设和网络应用，极大地激发了学生的学习积极性，使学习成为有趣的和有成就感的活动，注重教学过程，不断提高学生的学习能力和学习成绩。
2．改变了教与学的方式
知识的呈现方式由单媒体变为多媒体；知识的获取方式由单一性变为网络化；知识的掌握方式由局部刺激变为多元刺激，这些改变会全面促进学生学习质量和学习效率的提高。
信息化教与学强调要利用信息技术建构一种理想的教育环境，以支持自主探究、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求，从而充分调动学生学习的主动性、积极性，把对学生创新思维与实践能力的培养落到实处。
在信息化教与学过程中，采用不同的方法，学生的学习效果是不同的。一般来说，主动学习优于被动学习，多媒体学习优于单媒体学习，网络化学习优于单一性学习。
二、信息化教与学课堂
信息化教与学课堂通常有多媒体课堂、网络课堂、远程教育课堂三种形式。
（1）多媒体课堂
在教室里放置的多媒体设备可以有三种形式：多媒体电脑+普通电视、多媒体电脑+背投电视、多媒体电脑+投影机。
在多媒体教室上课，教师运用多媒体形式进行教学，学生在多媒体环境中学习，课堂充满了和谐互动的气氛。
（2）网络课堂
在网络教室上课，基于丰富的教育资源，教师运用计算机网络进行教学，学生运用计算
机网络进行探究、协作、自主式学习。
（3）远程教育课堂
在互联网环境下，基于学校的教育网站，以学生为主体、教师为主导，形成校内和校外网络化、多元（教研员、各类教师、学生、家长、教育软件）互动，营造出远程探究、协作、自主式学习环境。
信息化教与学环境体系（参见图1）：
（1）资源中心
随着知识传播逐渐多媒体化，教育资源的储存、配送等都通过学校的资源中心来完成。
（2）信息中心
随着管理逐渐信息化，各种学习信息的发布、学生成绩的管理、学校档案的管理等都通过学校的信息中心来完成。
（3）学校电脑
教师和学生在学校进行教与学的工具。
（4）家庭电脑
教师和学生在家里进行教与学的工具。
三、信息化环境下的学习类型
信息技术在教育中的应用，改变了人们的思维方式和学习方式。在信息化环境下，人的学习大致可以分为以下四种类型:
（1）简单学习
简单学习基于行为主义学习理论，用于完成知识的记忆与强化。它主要适用于陈述性知识（语义性知识），目的是认识客观事物， 如：历史事件、地理环境等，可以通过自主学习的形式，由学生独立完成。
（2）复杂学习
复杂学习基于认知主义学习理论，用于完成能力的模仿与训练。它主要适用于程序性知识（智慧技能和动作技能），目的是提高能力， 如：数学解题、化学实验等，需要在教师指导下，由学生与教师互动完成。
（3）高级学习
高级学习基于建构主义学习理论，用于完成思维的启发与形成。它主要适用于策略性知识，目的是学会思维，如：学习体系化、自主学习策略等，可以通过协作学习的形式，由学生先进行意义建构，然后通过与多人交流研讨完成。
（4）情感学习
情感学习的目的是清楚学习意义、培养正确的情感态度与价值观，可以通过情景激发和教师引导，由学生感悟完成。
四、信息化环境下的教与学方式
信息化环境下的教与学，是运用信息技术来解决教与学中的难点，使学生的知识、技能、思维、情感态度与价值观四位一体，得到全面发展，全面增强学生的综合能力（包括应试能力）。通过研究，我们总结出以下的教与学方式：
（1）探索发现式
以达成教学目标为目的，以启发引导为手段，运用信息技术充分调动学生观察事物、思考问题的积极性，让学生从现象中发现本质，从过程中发现规律。
例如：生物教学素材《鱼的生活层面》，学生通过有趣的演示，发现鲢鱼生活在浅水层、鲫鱼生活在深水层、草鱼生活在中间水层，由此提出一个问题：各类鱼生活的层面是由什么因素决定的？
（2）实验探究式
通过多媒体演示实验的全过程，让学生证实和强化已获得的知识，并根据观察性实验，提高学生的观察能力和分析判断能力。
例如：化学教学素材《物质的导电性》，学生通过模拟实验，判断多种物质的导电性，并明确了提出的问题——物质为什么会导电。
（3）情景激发式
运用信息技术手段创设教学情境，使学生在情与景的交融和智力因素与非智力因素的协调中，提高学习兴趣，产生学习动机。
例如：英语教学素材《There be句型》中，一个小怪物一边跳，一边比划，一边说英语，这引起了学生的学习兴趣，创设了一个有趣的英语学习情境。
（4）合作互动式
运用信息技术手段创建出电脑—学生—教师三者之间合作交流的互动环境，在教师的启发下，学生运用电脑相互协作，共同完成学习任务。
例如：英语教学素材《情景对话》，通过电脑虚拟的一个小男孩与一个小女孩的对话，激发学生说英语的兴趣，同时，教师可以结合情景对学生进行适时的启发和引导，让学生大胆发言。
（5）启发讨论式
教师首先以多媒体形式展现问题，然后通过点拨、启发，鼓励学生发表自己的见解，使学生产生把问题弄清楚的强烈愿望，并在不同见解的交叉和对峙中，最终得出正确的结论。
例如：运用数学教学素材《两圆的位置关系》，学生可以动手实践，给出两圆不同的位置关系，并且对每种位置关系展开讨论，得出两圆不同位置关系时半径r1,r2和圆心距d之间的关系。
（6）整体关联式
运用信息技术给出与教学相关的内容，教师通过对前期内容、当前内容及后期内容进行关联讲解和分析，使学生能够系统掌握整体知识。
（7）学科交叉式
运用多媒体演示不同学科的教学内容，并根据每个学科的特点，让学生进行交叉综合学习。如：物理与化学，地理与历史等。
（8）自主学习式
基于丰富的教育资源，学生通过自主学习完成学习任务，同时培养主动探究和积极实践的能力。
例如：化学教学素材《氢气的实验室制法》以游戏的形式（过关游戏）给出学习情境。学生通过过关游戏，既完成了学习任务，又培养了自主学习的能力。
五、目前开展信息化教与学的建议
1．注重现代型教师的培养
开展信息化教与学，需要一批具有创新思维和实践能力的现代型教师（包括校长、主任和教研员）。
一名现代型教师，除应具备以往对教师所要求的基本素质外，还应注重以下四个方面的提高：（1）具有现代教育思想理念和教育方法；（2）能够不断进行学科知识拓展；（3）具备信息技术在教育教学中的运用能力；（4）具备教育教学的科研能力。
现代型教师的培养是通过学习——研究——实践的过程来实现的。在教育实践过程中，教师应该边研究，边实践，边总结，边提高。
2．注重教育资源库建设
教育资源应由教育专家进行理论指导，学科教师结合教育实践进行设计，专业技术人员制作。
教育资源库应该由四个部分组成：
（1）教育设计
基于现代教育思想理念和教育方法，从教师如何教和学生如何学两方面进行设计。
（2）教育素材
教育素材是展示教育知识点的媒体资源，分为两类：
其一，积件型素材是根据教学需要，大量收集各种媒体形式的素材（文字、图片、声音、影视等），经过加工整理后形成的教育素材。
其二，课件型素材是由教育专家+学科教师+专业技术人员三者根据学科知识点要求，把常规教学中难以解决的问题用多媒体形式（动画）表现的教育素材。
（3）教育课例
包括课堂实录、说课文稿（配有照片）等。
（4）研究文章
包括教学体会、教学总结、文献综述、研究论文、有关书籍等。
3．注重教学实践
在开展信息化教与学过程中，信息化媒体应作为教具和学具安排到教学计划中，使其能够充分发挥作用，同时，要把运用信息技术提高教师的教学质量与学生的学习质量结合起来。
参考文献
[1]R.M.加涅.学习的条件和教学论[M].华东师范大学出版社，1999.
[2]解月光.现代教育技术理论与实践[M].东北师范大学出版社，2002.
[3]邬家炜.信息技术教育实用教程[M].华南理工大学出版社，2001.
[4]黎加厚.多媒体课件的设计、开发与应用[M].上海教育出版社，2002.
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