随着信息技术的迅速发展，多媒体课件在教学中的使用也越来越普遍，但多媒体课件的应用很多时候并未取得预想的效果，究其原因并不在于信息技术本身，而在于如何设计制作和合理使用多媒体课件。下面以笔者所在学校多媒体教学的情况，谈谈多媒体课件设计和使用的几个基本问题。
　　一、合理选择教学内容
    在日常教学中，并非所有的内容都需要借助于多媒体。教师应在分析学生实际和具体的教学内容、明确要达到的教学目标的基础上，选择适合用多媒体表现的内容，这是课件设计和使用的首要工作。对那些学生难以理解、抽象复杂、教师用语言和常规方法不易讲清，需要借助多媒体课件才能表达清楚的内容，例如初中自然科学中的惯性定律、带电粒子的运动、分子运动、磁力线等，可以利用多媒体动画模拟实验。如在“带电粒子定向运动形成电流”教学中，金属导体中的自由电子和溶液中的自由离子原本是看不见、摸不着的，学生只能靠教师讲解、凭想像去理解带电粒子的运动。而多媒体课件的运用，使自由电子和自由离子成了有“生命”的个体：当电源开关断开时，金属导体内的自由电子和溶液中的自由离子作无序运动，电路中的电灯是灭的；当电源开关闭合时，金属导体内的自由电子和溶液中的自由离子马上由无序运动变成有序的定向运动，电灯也亮了。显然，这样栩栩如生的实验模拟动画使学生的学习兴趣倍增，他们注意力集中、思维活跃，对知识的理解和记忆都明显好于常规教学。
    二、 精心选择呈现方式
    一个多媒体课件，呈现给学生的画面并不是越多、越复杂越好，重要的是如何在把握教学重点和难点的基础上，设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征的呈现方式。有时一幅简单的画面就能触发学生的联想；有时一组简单、明了的动画就能排除学生的思维障碍。因此，在课件设计时，要注意内容、深度、分量的恰当，选材时要“精”；呈现方式要生动活泼，符合学生和教材内容的特点。如上音乐课《长城谣》时，可以播放东三省美丽的山川田野和它遭受日本鬼子蹂躏的画面，配以《长城谣》歌曲的录音。这个课件制作并不复杂，但使用效果较好。在课件创设的氛围中，学生容易领会歌曲的内涵，把握好演唱的技巧。又如教学初中数学的“几何体体积”这一内容时，若播放几何体任意旋转的动画，学生就能较快地在头脑里建立起几何体的概念。如果再截出几何体横截面，将其转为正面，学生就容易理解和记住几何体体积的计算公式。
    三、恰当把握使用时机
    从生动的直观到抽象的思维，从感性认识到理性认识，这是人类认知的一般规律。而学生的这种认知规律是需要培养、强化的，这也是教学的一个一般目标。在多媒体课件使用上，我们应根据上述规律，从时间和空间两个维度精心安排多媒体课件的使用。要在课程导入、知识的重难点和思维的过渡与转换处适时使用多媒体课件，以引导学生的思维，强化教师的讲授，保证学生有意义的学习。如讲授惯性定律时，尽管教师演示了小车以相同的初速度分别在毛巾、纸板、木板和玻璃上运动的实验，推理出小车在光滑的平面上会不断地运动下去的结论，但由于现实世界中并没有真正光滑的桌面，无法成功演示小车在光滑平面上运动的情况，因此一些推理能力不强的学生难以理解或未能深刻理解实验的推理结论。此时学生正处于感性认识上升到理性认识的思维转折处。通过课件模拟这一实验，让小车在没有摩擦的桌面上一直运动下去，有利于学生认识的升华。这里的实验尽管是虚拟的，但和前面的演示实验配合使用，却能解决教学难点，这比单靠用语言去说明实验的结论更具说服力，学生印象更深。
    四、演示与点拨相结合
    多媒体课件并不是万能的，它应该是整个教学设计中的一个有机组成部分。教学中，如果仅仅将课件播放给学生看，收效往往不大。最简单有效的使用方法是将多媒体课件的演示和教师的讲授结合起来。在呈现课件内容的过程中，教师适时插入问题，即使不期望学生回答，也能促使他们思考。例如初中自然科学教材中的“连通器和船闸”一节，教学难度比较大，特别是船闸，因为绝大多数学生都没有亲眼见过，教学难度更大。以往教学时，教师往往是利用船闸挂图进行讲授。由于挂图缺乏动态效果，讲解费时又费力，且教学效果仍不理想。如果把船只从上游经过船闸驶向下游的整个过程用电脑动画形式模拟出来，在教学中使用，效果会很好。上课时先让学生观看下述动画：某船处于某河的上游，正准备通过船闸驶向下游；船闸的上游闸门拉起一些，上游的水通过闸门下部流到闸室内，闸室里水面逐渐升高，直到和上游的水面保持相平；上游闸门打开，船从上游经闸门驶入闸室；关闭上游闸门，将下游闸门拉起一些，闸室里的水通过下游闸门流到下游，闸室里的水面逐渐下降，最后和下游水面相平；下游闸门打开，船从闸室经闸门驶向下游。教师在演示课件的过程中应不失时机地提出问题：Ａ、船闸是连通器吗？整个船闸相当于几个连通器？Ｂ、上游闸门拉起一些时，水从什么地方流到什么地方？为什么？上游和闸室的水面最终处于什么状态？Ｃ、在下游闸门拉起一些之前，为什么要先关闭上游闸门？Ｄ、下游闸门拉起一些时，水从什么地方流到什么地方？为什么？闸室和下游的水面最终处于什么状态？学生只要应用前面学过的连通器的知识对上述问题进行分析，就能较好地理解船闸的教学内容。上述课例的成功，课件设计得好是一方面原因，还有一个重要原因是教师的提问、讲解与课件的动画效果配合得当。演示课件时，教师恰倒好处的讲解、提问，有助于学生观察、思考、探究、总结和表述。