语言学家ｋｒａｓｈｅｎ认为，获得外语能力有两种途径，一是“习得”，二是“学习”。“习得”是一种自然的、无意识的过程，与儿童掌握母语的过程相似，也就是通过理解语言和使用语言进行有意义的交际而获得语言能力；“学习”则相反，是一种通过正式的教学有意识地掌握某一种语言的语法规则的过程，这一过程使学生了解该语言形式方面的知识，并能用该语言描述这些知识。我国学生获得外语能力的主要途径是“学习”。语言学家Ｊａｍｅｓ Ｃｕｍｉｎｓ也在上世纪80年代初提出了“弱语境”和“强语境”的概念。“弱语境”主要指课堂教学，“强语境”主要指人们面对面的交际。相比之下，“强语境”能使学习者获得语言技巧更直接、更有效一些。因此，要让学生学好第二语言，我们既要重视“学习过程”和“弱语境”的课堂教学，更要重视“习得过程”，并要创造更多的“强语境”的第二课堂。自2001年9月始，我校开展了“以校园文化建设为载体，促进学生英语听说读写综合能力发展”的课题实践，开辟了形式多样的活动，如英语角、英语报、英语广播等，以丰富第二课堂。这些活动的开展正是以上两种理论的实际运用。本文谈谈我校开设校园英语广播的做法和本人的一些认识。
    一、开播校园英语广播的做法
    我校校园英语广播开办于2001年10月，由经验丰富、口语优秀的青年教师轮流负责管理，并由几名在择优基础上选拔出来的优秀学生协同播音。为了创造一个学习英语、提高听力水平的良好语言学习环境，调动全校学生学习英语的积极性，校园英语广播注意根据学生的年龄特点、学习的知识层次水平差异，力求节目形式多样化，内容丰富、难易适中，融知识性、趣味性于一体，引人入胜，激发学生参与“听”的意识。其主要形式有“校园新闻”、“题海点滴”、“听众信箱”、“英语短篇故事”、“英语会话”、“英语歌曲欣赏”、“西方之旅”、“有奖听力”等。“校园新闻”主要报道校园动态、趣事、要事，有时也报道国内外大事。“题海点滴”和“听众信箱”主要针对学生在学习上所遇到的疑难问题、易错题目进行分析、解答，也安排优秀教师及英语学习成绩优秀的学生进行学法指导、知识讲解等。“英语短篇故事”播出通俗、易懂、轻松有趣的故事，讲解者声情并茂，再配上多种背景声响，选材内容由浅入深，语速由慢到快。“英语会话”主要是英美人士各种不同语速的对话。广播时，我们先播出整体对话，再进行分块讲解，再让学生模仿跟读，然后进行虚拟互动问答，最后再进行对话巩固，以锻炼学生的听说能力。“英语歌曲欣赏”以播放流行或通俗易懂的少儿英语歌曲为主，以活跃学生的课余生活，有时也开展英语歌曲点歌活动。“西方之旅”主要讲解英美国家的文化、节日、地理、风土人情，以使学生拓宽文化视野、加深对本民族文化的理解、发展跨文化交际的意识和能力。“有奖听力”鼓励学生有准备、充满自信地参与听力竞赛，使他们保持学习英语的热情。
    广播节目制作是广播台的中心工作。校英语广播台鼓励全校学生踊跃投稿，广泛征集内容丰富、健康、形式多样、生动活泼的英语稿件，然后在负责教师的指导下，全体学生主持人对这些稿件进行挑选、修改、审定，再播出。对于优秀稿件的作者，则适当加以物质奖励。
    另外，对校英语广播台收集、编写的节目内容，以及学校提供的听力材料等进行分类整理，建立资料库，为以后广播积累资料，提供经验模式。
    二、开播校园英语广播的意义
    1.校园英语广播是课堂英语教学的延伸。
目前，我国中学英语教学仍以传授语言知识为主，课堂教学中交际活动极有限。杰斯帕森(Ｊｅｓｐｅｒｓｅｎ)曾形象地指出，学外语就像学游泳，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。在日常课堂教学过程中，虽然大部分教师用熟练的英语组织课堂教学，但毕竟学生接触英语的时间极其有限。因此，英语教学者有必要给学生创造更多的练习听说的机会，让他们多听、多说、多模仿。校园英语广播突破时空限制，把英语听力教学延伸到课外，弥补课堂教学因其局限性而产生的不足，使学生的听、说、读、写技能得到了进一步培养，同时，也更有利于课堂上所学知识的巩固加深。
    2.校园英语广播创造了更浓厚的英语学习氛围。
    学习的最好动力是对所学内容的兴趣。我校英语广播以形式多样的节目、通俗易懂的内容吸引了在校学生。学生们可以在教室，也可在操场上收听节目；可以一人收听，也可以三五成群收听。通过电波，整个校园到处洋溢着浓浓的英语学习氛围。
    3.校园英语广播是学生了解英美文化的窗口。
    语言与文化有着密切的联系。语言是文化的重要载体，语言与文化是部分与整体的关系，一个社会的语言是其文化的一部分。校园英语广播较好地处理了上述两者的关系，使学生在“听”的过程中了解英美国家的文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力。
    4.校园英语广播为学生提供了展现自我的平台。
    对于学生主持人，他们在选拔中脱颖而出，又在参与创作、编辑、播音、管理过程中锻炼了自己。而对于广大学生，节目播出和稿件的征集，听众疑难问题的解答，使他们有了参与的机会，尤其是不同层次水平的学生都有了充分表现自我的机会。在参与中，他们重新发现了自我，成为活动的真正主人，他们既满足了表现欲望，同时又满足了求知欲望。
    三、讨论
    在开展校园英语广播期间，本人也发现了一些有待改进之处，如开播的时间问题。首先，开播的时间若放在中午，学生无法静心收听，效率太低。二是播音时间尚需延长，给学生以更多接触英语听力的机会。另外，就节目的内容而言，如何把节目的趣味性和知识性融为一体是要注意努力的重要方面。同时，不同年级学生的兴趣不同，对不同内容的参与率有高有低，如何培养或保持不同年级的学生的收听兴趣，有待于进一步研究。再如，教师的指导作用及学生主持人的自主性还有待于加强。
　　参考文献：
    ［1］桂琼，房荣.《对本校校园英语电台的问卷调查的分析》.《外语电化教学》，2001年第2期.
    ［2］刘拴.《关于校园调频台的使用情况》.《中小学英语教学与研究》，2001年第2期.
    ［3］《英语课程标准(实验稿)》.北京师范大学出版社，2003.