活动背景
    近几年来，语文教学界有人提出了“大语文教育”的概念，认为应该把师生“从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育”。这种说法符合新一轮基础教育课程改革的要求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
    那么我们的教学理念如何才能在现实教学中得到实践？我们的课改目标要用怎样的教学方式才能更好地实现？怎么样的教学方式、学习方法才能适应新时代的人才培养？建构主义学习理论认为，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，它提倡“在教师指导下以学生为中心的学习，学生通过一定的情景，借助其他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过对事物的性质、特征、现象的概括，对事物之间的内在联系和规律得出自己的理解和归纳”。而当今社会发展迅猛的信息技术为这种教学理论的实践提供了极好的条件。Internet的虚拟环境，为学生提供了广阔的、无地域局限的活教材，让学生既能接触丰富的文学知识，又能方便地获取信息并进行分析、加工和建构。
    基于此，我组织学生开展了一次网络环境下语文学习活动的尝试。本次活动运用建构主义理论、借助信息技术手段展开，其结果不能简单用成功或者失败来下定论，只希望能从活动中获得真实的实践经验，让自己从中得到一点启示。
    活动内容的确定
    月亮虽然离我们遥远，但我们常常能看到它，学生对它具有相当大的亲切感，从古至今，月亮也为许多文人所吟诵，因而在图书馆、网络中能查到大量关于月亮的资料，加上学生刚学过苏轼的《水调歌头》，我便以这首词为切入点，组织学生进行有关文学作品中的“月亮”的探究活动。
    活动目标
    1.了解文学作品中“月亮”的多姿多彩，体会不同作品借月亮抒发的情感不尽相同，进而体会文学作品创作中想像力的重要性。
    2.培养收集资料、整理资料、分析资料的自主学习能力。
    3.会熟练应用Word、PowerPoint、ForntPage等信息技术手段表达思想。
    4.锻炼合作学习、主动探究、接触社会、融入社会生活的能力。
    活动过程
    一、前期活动过程
    1.确立活动小组。每3人为一组，分组原则是以学生自愿为前提，各组中的3个组员在计算机操作技能、资料整理水平以及写作能力方面各有所长。再由学生自己在组内选举一位小组长。
    2.收集资料。小组内各组员通过查阅书籍、网络搜索、调查研究等方式合作完成资料的收集。
    3.确定小组研究主题。小组成员一起对收集到的资料进行分析，根据收集到的资料的侧重点，通过讨论确定研究的对象是诗歌中的“月亮”还是小说散文中的“月亮”，或是其他作品中的“月亮”。
    二、中期活动过程
    1.深入研究，撰写文章。小组成员根据所选研究对象再次目标明确地深入收集相关资料，然后合作写出一篇对有关文学作品中的“月亮”的研究文章。
    2.制作幻灯片。由学生小组合作，选择所研究的文学作品中的相关文字，配上合适的图片，用PowerPoint做成幻灯片。
    教师在学生前期、中期活动过程中的作用是：①协调各组组员的合作关系。②分别对各小组进行指导，帮助确立研究报告的中心、表现观点的材料，并对一些语言的运用进行指导。③对活动起推波助澜的作用，只要学生在活动过程中没出现原则性的错误，便不对学生获得的感悟做对与错的评价。
    三、研究成果交流过程
    本阶段中教师要做好穿针引线的工作。首先，教师把20个小组的作品进行网络链接，并制作相应的课件。其次，教师根据各小组的研究主题，设计安排展示课，并为展示课确立学习目标。最后，组织学生交流研究活动的成果，使信息技术和语文学科教学的整合做到水乳交融。
    下面我将研究成果交流课中的师生活动叙述如下：
    （一）导入
    ［教师］前几天我们刚学过苏轼的《水调歌头》，我们先来欣赏这首词中的“月亮”。
    1.幻灯演示配乐朗诵《水调歌头》，让学生跟着一起朗诵。
    2.讨论。
    ［教师］请同学看书回顾，讨论作者是怎么借月亮来抒情的。
    ［学生］讨论，明确：上阕借明月自喻孤高；下阕用圆月衬托别情。
    ［教师］教学《水调歌头》课后，老师在《宋词三百首》上翻了翻，发现苏轼词中写到月亮的还真不少。
     幻灯显示三句苏词中有关月亮的句子：《念奴娇•赤壁怀古》“人生如梦，一樽还酹江月”；《永遇乐》“明月如霜，好风如水”；《江城子》“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”。让学生朗读。
    ［教师］这三句话中的“月亮”都跟《水调歌头》中的“月亮”的作用不太一样，他们在词中只是作为一种点缀、一种陪衬。
    （二）小组作品交流
     有人说“月圆是诗，月缺是梦”，那是因为几千年来有太多的人把月亮作为自己情感的寄托对象，对月亮从不同角度进行了描写。课前老师要求同学们以小组为单位，借助于网络，从网上搜集与月亮有关的古诗词及相关赏析文章进行研究。你们对这些古诗词都有了看法。下面我们就请同学们把自己的初步研究成果展示出来，通过交流来共享吧。
    1.古诗词中的月亮。
    ［学生］学生自由上台交流自己的作品，由组内一位同学讲解，另一位同学负责幻灯片的演示，交流时间控制在20分钟之内。结果至少有5个小组发表了自己的看法。通过交流，大家体会到不同作品中的“月亮”是不同情感的物质承担者。
    ［教师］在这些诗词中，“月亮”无论是被刻划的中心还是作为点缀，都或多或少地表达了某种情感。请同学们分组讨论，以情感为划分的标准，给刚才展示的作品中的“月亮”分类。
    ［学生］讨论归纳：作品中有关月亮的描述分别抒发了思念、浪漫、团圆、分离、凄凉、美丽等情感。
    2.其他文学作品中的“月亮”。
    ［教师］有个小组的同学发现同学们都在研究诗词中的“月亮”，他们就想看看除了诗词之外，其他类的文学作品中是不是也有“月亮”，结果还真让他们找到了，他们发现各类文学作品中都有“月亮”的身影。
    ［学生］第十三小组的同学展示作品。
    3.感悟和延伸。
    ①文学作品创作需要想像。
    ［教师］你刚从动物园出来，狮子、老虎、猴、熊、象等动物的形象留在了脑海里，如果把这些形象加工改造，就可制作出新的形象：小猴长到一人高，穿上衣服，拿起棍棒，像孙悟空那样互相厮杀；大象用鼻子把老虎卷起来举得很高；狗熊和狮子戏耍……头脑中这种对已有形象进行加工制作成为新的形象的过程，就叫想像。同学们在研究过程中，意识到了想像的重要性，第十四小组的同学就谈到了这个问题。
    ［学生］第十四小组演示——说明文学作品创作中想像的重要性。
    ［学生］谈谈自己读过的文学作品中的想像。
    ②想像力比知识更重要。
    ［教师］想像不仅在文学创作中很重要，而且一直是科学的先导，没有大胆而“离奇”的想像，就不可能促进科学的飞跃。（播放 “鱼在水中游”、“雄鹰在蓝天飞翔” 的图片）人们由水中的倒影产生看清自己面容身影的想像，开始发明镜子的试验；从鸟儿在天空自由飞翔产生人类 “飞天”的想像，开始 “飞天”探索之路……同学们，你们也有许多美好的想像，有的同学还由此搞出了小发明。请大家自由发言，谈谈自己的想像和发明。
    ［学生］自由发言。
    ［教师］古往今来，小到我们的生活、大到社会进步都离不开想像，大物理学家爱因斯坦就说过：“想像力比知识更重要。”愿同学们的想像更加丰富多彩，愿更多的同学把美好的想像变成现实。
    评价与反思
    本次语文学习活动，在学生中引起了很大反响，全班同学都积极投入，感到收获很大，不少同学还写了自己的感受。他们认为，自己在这次活动中不仅增长了语文知识，还尝到了自己创作、研究的酸甜苦辣，体味到集体的力量和计算机、网络的重要作用……在活动课结束后，不少同学依然围着我追问：“老师，你认为我们哪一组做得最好？”
作为教师的我也从学生的学习积极性中获得了很多的感想。下面我就本次活动的几个成功之处谈谈个人的看法：
    1.选择能激发学生热情的话题。
    教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向，伴有积极的情绪色彩，它是学生获得成功的关键。
    在学完《水调歌头》之后，我曾让学生以“苏轼和词”为话题开展研究活动，可是很快发现学生找来资料后就没有继续研究的兴趣了，原因是对于初二的学生，这个话题太沉重，他们难以深入发表看法。于是我重新进行了规划，选择了“月亮”这个话题让他们研究。学生对这个话题表现出了浓厚的热情，进而产生了强烈的求知欲。这份热情和求知欲就是支持本次学习活动顺利开展的原因之一。可见，在教学过程中，我们要有意识地搭好能激发学生浓厚兴趣的桥梁，创造“一个欢乐和光明的教学环境”。
    2.小组成员按“各展其长”的原则搭配。
    每个学生都有自己的长处，尽管有些学生的成绩不是太好。基于这个原因，我在分组时没完全让学生自由组合，而是根据他们的特长进行了适当调整，让每个学生在活动中都能有事可做。这样就能较顺利地开展协作学习，使学生在集体的成果中都能体会到成功的喜悦。
    在活动过程中，最令人感到高兴的是平时被我们称之为“后进生”、“与学习绝缘”的那部分学生爆发出了极大的热情。他们因为有了可以展示自己的机会，以往表现出的懒散在那一刻全转变成了“追求完美”。在活动中，他们不把资料找好、不把内容和图片搭配好、不把文章朗读好就怎么都不肯放弃，还经常主动找老师探讨问题。在临近展示课的前一天，一位学生为了做好作品甚至连午饭都不愿意去吃，而以往这位学生跟语文几乎是“绝缘”的。有些小组做完自己的作品以后，还积极地去帮助其他小组。由此可见，在日常教育教学中如何根据不同学生的不同特点选择适合他们的学习方法和手段，是一个应该深入探讨的问题。
    3.各个环节都有明确的目标。
    叶圣陶认为：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。”我们过去的很多教育都使学生只重视学习知识，忽视比知识更重要的实践、想像、创造等能力。为了使本次活动不仅仅停留于知识获得，我将活动分成前期、中期、后期三个环节，各个环节都订出明确的能力目标。前期定位为资料收集，中期定位为小组内研究、写作和幻灯制作，而后期的交流课也不仅仅停留在学生的成果展示上，而是通过学生成果的串联，让学生明白想像力的重要性。
    在此之前，我曾经在班级中开展过“探寻文人之旅”的研究性学习。在最后的交流课上，因为仅仅把目标定位在作品的朗读交流上，以致学生的注意力不太集中。这次我吸取了上次的教训，有意识地串连学生的作品，让学生通过自己的学习成果来建构新的知识。这就使得这堂活动课不是停留在“月亮”的表面，而是深入思考事物的内在因素，也让活动到最后一秒都还紧紧吸引学生的目光。
    4.用好现代科技手段。
    泰勒指出：“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”将信息技术作为学生学习的工具，学生不仅学到了更多的知识，而且提高了多方面的能力。他们在信息的收集整理过程中，神情专注的时间以及所接触到的知识比传统的课堂教学容量大许多；利用网络的信息优势，能改变过去学生只是一味地做练习看课本的学习方法，他们自己动手去寻找需要的信息，借此来辅助自己学习；在信息资料的寻找过程中，学生要学会和他人合作，互相帮助。总之，在学科学习过程中借用信息技术，为学生生动、活泼、自主学习创造了新的空间和条件，也为培养“终身学习”的能力打下了基础。
    在这次活动中，我对教师如何用好现代教育技术深有体会：
    ①信息技术的运用改变了教师的教学方式，教师需要对自己的角色重新定位。
    本次学习活动，我事先上网收集资料，希望对学生可能出现的问题做到心中有数。可结果有多个学生突然提出的问题我竟无法回答，我深深感到：在教育信息化的今天，学生触到老师知识盲点的情况将会远远高于传统的教育。因而，一方面，教师要自觉地加强学习，包括向学生学习，时时注意更新自己的知识系统，另一方面，教师要花出比以前更多的时间和精力去备好课，同时，教师还要转变观念，将自己的角色从知识的传播者转变为学生学习的组织者和引导者。
    ②信息技术的运用需要继续建立良好的信息环境。
    目前不少学生家庭尚没有计算机或没有条件上网。这也是本次学习活动中的一大缺憾。解决这一问题的方法是，学校要尽可能建立良好的信息环境，这种信息环境应该包括硬件环境和软件环境。硬件环境指的是多媒体平台和网络教室，以为每个学生提供平等学习技能、利用信息技术的机会。软件环境应该包括教师处理信息技术的能力的提高、基于学生视角的网络教育信息资源库的建立等。