新一轮基础教育课程改革，是在新的物质和文化文明的基础上推出的完全不同于以往任何一次基础教育课程改革的革命性改革，改革的内涵主要体现在五个方面：
    一改基础理念。在整个课程设计和实施的宏观层面，充分体现民主、开放、科学；在涉及方法论的中观层面，始终贯穿了平等、合作、交流。
    二改培养目标。新课程试图培养学生具有一定的基础知识和基本技能，培养学生具有学习的愿望和学习的能力，培养学生具有适应生活、改造生活的能力，培养学生具有正确的世界观、人生观、价值观，培养学生健康而可持续发展的个性。
    三改教学方法。新课程倡导：允许学生有差异地发展，尊重学生，鼓励学生；以学生为中心，让学生学有兴趣；变教授为导学，让学生学会学习；老师、学生、教材平等地对话、交流、探究、发展。
    四改教学内容。降低课程教材难度，简化知识，强化学习兴趣和方法，使教学内容贴近生活、贴近时代。
    五改评价方法。将终结性评价与过程性评价相结合，重过程性评价，并实行评价的多元化，让评价给学生成就感与自信，视学生的不足是其发展中的正常现象，是其成长的基础。
    此外，新一轮基础教育课程改革还有一个鲜明的特点，是吸纳了世界上教育比较发达国家的经验，将技术平台建立在依托小班化和现代教育技术手段上。
    在这样一项系统的贯穿了很多当今世界文明理念和先进技术的新课程的改革中，没有现代教育技术的强力支撑，我们很难获得成功。课程改革的设计者们很明显地受到了崛起于上个世纪90年代初期的建构主义理论的影响，而强调“以学生为中心”的建构主义理论的立论基础之一就是现代教育技术。实践中，我们可以看到，在基础教育的课程改革中运用现代教育技术，有诸多有利方面：
    ——可以提高学生的学习兴趣，加深记忆，有利于“双基”的落实。
    ——可以给学生提供更加丰富的学习资源和更为广阔的教学环境，激发学生的探究热情，有利于学生自主学习。
    ——可以促进和加强学生之间的交流、互助，有利于学生的合作学习。
    ——可以强化学生利用信息技术的意识，提高他们运用信息技术的能力。
    ——可以激发教师的工作热情，将现代教育技术与课程整合，有利于教师主导作用的发挥。
    ——可以打破传统意义上的教师、教材对知识的垄断，有利于学生、教师、教材在平等的基础上交流和发展，相得益彰。
    ——可以快速传递和再现先进理念及优质教育资源，或培训教师，或直接授课，有利于教育教学的相对均衡发展。
    在基础教育课程改革中运用好现代教育技术，必须坚持以下原则：
    一是积极应对的原则。以现代信息技术为龙头的现代教育技术的发展无疑是一个国际潮流，顺之者昌是肯定的，逆之者即使不亡也必然会落后。从CAI （Computer-Assisted Instruction，计算机辅助教学） 到CAL （Computer-Assisted Learning，计算机辅助学习）再到IITC （Integrating Information Technology into the Curriculum，信息技术与课程整合），其理念更新之快和技术进步之神速，令人瞠目。当然，这是一项国际积淀并不多的新技术，我们完全有可能在一个相对均衡和公平的平台上发展我们自己，一定要积极应对。尤其是大中城市和经济及教育比较发达的地方，要顺流而快上，为后来者示范、作榜样。这些地方要更多地把信息技术与课程有机地整合起来，以创建理想的学习环境，全新的学习方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教育本质，达到培养创新精神、实践能力的要求，即与素质教育的目标结合在一起。
    二是实事求是的原则。我们的教育投入、师资、文化环境还有很多不良的因素，尤其是在广大的农村，条件就更差。一定要因地制宜，有网络环境当然好，有计算机当然也好，有“两机一幕”也不赖。很多发达国家和地区，计算机网络已经到位，多媒体教室比比皆是，但书写投影器的应用仍然很普遍，主要是方便、实用、经济。有不少地方，师资缺乏或者说师资水平不高，就很聪明地运用光盘、磁带等“电子教师”来弥补不足。关键是要有一种应用现代教育技术的意识和冲动。有了这种冲动，就会想方设法“找米下锅”。硬件条件的改善是迟早的事情，有了这种意识和冲动，硬件条件改善的时日也会缩短。再一个就是千万不要把一些现代设备如计算机等当摆设，当作金贵的宠物，不允许师生多用多玩。越是好的设备，使用频度越高，其价值越大。否则，就是一种浪费。在现代教育技术问题上，一定要人尽其才，物尽其用。此外，还要结合当地学生和教师的实际来应用现代教育技术手段。在广大的农村学校，更多的是用现代教育技术来辅助教学，同时教会学生如何应用计算机和网络技术，不一定急于进入信息技术与课程整合这一理想模式阶段，可以一步一步来。
    三是交流的原则。现代教育技术的应用有很多学问，我省也创造了很多先进经验，特别是推出了一批示范性质的现代教育技术实验学校，必须把经验和教训加以整理，进行交流，而且这种交流应该是常规式的，以更好地彰显现代教育技术在新课程实施中的价值。更需要交流的是课程资源。新课程实行国家、地方、学校课程三级建设体系以后，打破了原先大一统的课程资源国家垄断状况，给地方与学校的课程开发和建设提供了广阔的空间，我们完全可以在针对学生的个性培养上创建更多的“软件”，包括音像电子教学资源和教具学具，同时共享这些“软件”。省电教馆和各地电教部门以及很多学校和老师在这方面做了大量工作，成效也很显著。现在的问题是如何与时俱进，如何领先实际教育一步，以更好地引导并服务于一线教育教学工作。这也需要人际间、校际间、县际间、市际间、省际间、国际间的交流。
    事实上，现代教育技术如何在新一轮基础教育课程改革中发挥其强力支撑作用，是可以作为一个大课题来做的，绝非我这样寥寥数语可以说明。希望有这样的人、这样的学校和各级教育行政部门及业务部门共同来做好这个课题。