当我们在不知不觉中跨过21世纪的门槛，迎接信息时代来临的时候，农村义务教育的改革和发展受到了前所未有的关注。教育的均衡发展不仅成为一种趋势，而且正迅速被付诸实践。作为农村学校的教师、管理者，应该以怎样的姿态和行动去作出回应，是摆在我们面前的重要课题。我校紧紧围绕“让农村的孩子享受和城里孩子一样好的教育”的办学理念，以“学校教育信息化”作为全面推进素质教育的重要手段，积极探索农村学校的发展模式，努力建设优质教育资源，促进办学水平的整体提高。
　　一、我校推进教育信息化的背景
　　教育的发展始终和经济、社会的发展紧密相连。1998年，我们在制定学校跨世纪发展规划时，曾作出这样的思考和判断：
　　1．现在的孩子将在十几年后踏上社会，他们在择业时是否能和同龄人具有同样的竞争实力，关键是现在的起点教育能否为他们创造同样的发展条件。
　　2．未来社会必将是以城市文明为主导的，农村将趋向生产科技化、生活城市化；未来的农民不再是传统意义上的农民，而必须掌握科学技术、具有高尚品行。那么，农村的教育必须面向未来、面向现代化，不应安于目前的“农村教育”，不能让“城市教育”与“农村教育”这样的概念长期存在。
　　事实上，这几年随着市场经济的逐步成熟、城市化进程的逐步加快，城乡居民的生活水平已经有了较大提高，尤其是城乡结合部，“春江水暖鸭先知”。通过教育提高自身和下一代生活质量已成为人们的最大期望。但是，由于历史和地域等原因，农村教育的发展还远远不能满足农民们对于孩子受到优质教育的期望。不少先富裕起来的家庭只好把孩子送往城镇学校。可见，农村教育的发展已经孕育着强大的内动力。
　　鉴于此，我们大胆地提出了“让农村的孩子受到和城里孩子一样好的教育”的办学理念。
　　这样的口号一方面是说给我们自己听的——为我们农村的教育工作赋予神圣的使命感、责任感；另一方面也是说给所有家长听的——“您把希望交给我，我将把未来还给您”；同时也是说给各级领导听的——关注农村教育时不我待，是教育发展的必然选择。
　　尽管目前农村学校面临着各种各样的困难，但我们完全可能因为共同的教育理想，通过整合学校、家庭、社会的有效资源，实现我们的预期目标。
　　正如期望的那样，由于我们的办学理念顺应了社会发展的趋势，顺应了人民群众的根本愿望，因而转化成了学校发展的强大力量。学校得到了政府的大力支持，得到了广大家长的充分理解，并依靠社会各界的力量，在短短的一两年时间内，新建了综合楼、行政楼、田径场，进行了校园的绿化美化，顺利地完成了6所村小的撤并，实现了学校现代化设施的装备……
　　与此同时，我们进一步提出了争创“省级农村示范小学”、“省级现代教育技术实验学校”的近期目标，“创名牌教师、创名牌学科、创名牌活动、创名牌学校”的办学策略和“创新、协作、求真”的办学精神。我们决心趁热打铁，从学校外表形象的改善，进入到学校内涵的发展，快速形成紧跟时代的优质教育。
　　二、 我校推进教育信息化的策略
　　电视剧《突出重围》讲的是现代战争必然是信息化战争，而观念的“突出重围”是取胜的关键。农村学校如何凭借利器，让教师尽快突出“传统教育”的重围，让学生真正受到和城里孩子一样好的教育呢？我想，时代给了我们一次最重要的机遇——教育信息化的来临。我们农村的教师、学生，不缺智慧、热情、理想，缺乏的是快捷的信息、丰富的资源、平等的机会，而网络正为弥补这些缺憾提供了可能。
　　因此，我们的基本思路是：借助网络引进先进的教育理念、教育资源、教育手段；转变教师观念，转变工作方式，转变学习方式；提高教师素质，提高课堂效率，提高教育质量；拓宽学生视野，丰富学生生活，增强学生适应未来的能力，从而尽快缩小城乡教育差距，使实施素质教育、实现教育均衡发展成为可能。
　　在推进学校教育信息化的进程中，我们突出了以下特点：
　　1．一个目标：服务学生
　　我们鲜明地提出了“让农村的孩子走进信息时代”的学校信息化发展的战略目标。
　　我们清醒地告诫自己：投入必须有产出，大投入必须有大产出，信息化可以为管理服务，可以为教师服务，但必须为学生服务。要填平“数字鸿沟”，学校应为乡村孩子点亮明灯。
　　事实证明，让学生参与网络实践，拓宽了他们的视野，丰富了他们对世界的认识。这不仅改善了学生的学习方式，而且改善了他们的生活方式；不仅创造了学校的新景象，而且带动了社会的新发展。我校一位学生经常通过网络和远在英国留学的表哥通信交谈，另一位学生通过网络为家里的蜗牛基地寻找销售渠道，更有不少学生借助网络查找资料撰写科技小论文……如果这样的事例出现在城镇，那可能不足为奇，但对于农村孩子而言，他的一生就可能因此而改变。
　　2．一个准则：面向全体
　　显然，只有每一个教师都熟练地掌握信息技术，只有为每一个班级都创造同样的信息化条件，学校的教育对孩子们才是相对公平的。因此，在信息化装备的过程中，我们坚持了“服务全体、循序渐进” 的原则。
　　所谓“服务全体”有两层意思：“服务”——装备、技术始终是为了服务人的可持续发展，而不能成为制约的工具。因而再先进的设备对人而言都应处于从属的地位。 “全体”——装备是为了服务每一个人，而不是个别人、特殊人。

　　所谓的“循序渐进”，我们指的是根据学校的财力、教育教学的实际需要、师生成长的需要和IT技术的发展趋势，整体规划，分步实施。即逐步增添设施，增强功能，提高档次。
　　从1999年起，我校陆续装备了电脑房、语音室、电子备课室、多媒体教室、校园音响系统、闭路电视系统。2001年下半年，我校在教育局的指导、支持下，为每一个班级配备了“电脑＋视频展示台＋大屏幕彩电”的简易多媒体，并把网线接入每一个讲台。2002年，我校在开通县教育城域网的同时，借助“中国教育先锋网”的校校通平台，建立了“小学信息化教育资源网”，实现了电子备课室、每一个教室、每一个教师家庭的连通。
　　我校教室的多媒体设备虽是简易的，但它是接通因特网的。我们认为这是关键。它为教室这个“孤岛”建起了连接世界的桥梁。实现了“班班通”，教师可以随时了解学校以及世界的信息，可以方便地调用他在任何地方准备的电子教案包括课件，随时开展多媒体教学。学生每天都可以有组织地上网。在教室里上网，学生的行为可以得到较好的控制。它还是一个大型的图书室，学生利用它进入许多专业图书馆，弥补了学校图书馆的一些不足。班干部还利用电脑建立班务电子档案、做作文集、制作电脑小报……遇到问题随时可以上网寻求答案。
　　我校每个教室的讲台都是放在黑板旁的角落里，大屏幕挂在黑板的一边。教室前面空出很大一个空间，那是学生的舞台。我们这样做的目的是想传递这样的信息：多媒体也好、教师也好，都应处于辅助的位置，学生才是教室的主人、学习的主人、智慧的主人。
　　我校没有为每个教室配置液晶投影仪，主要还是考虑资金和后续维护的问题，即效能比的问题。对小学来说，现阶段34英寸的电视机还是可以用的。少装2台液晶投影仪而让所有的教室上了网，这是非常划算的。
　　3． 一个榜样：领导带头
　　“班班通”必须人人用。这就需要学校全体行政人员带头学习、应用信息技术，并且用出成效来。
　　我校教导主任沈培华1995年就购买了家用电脑，到现在电脑已更换了三次。通过自学，他掌握了常用软件的使用和开发技术。我们最初学习Word、Excel和PowerPoint都是他指导的，他制作的Excel工作簿，可以非常方便地用于教学管理。
　　教导处、总务处的其他成员也都使用电脑进行管理和教学工作，包括今年已经退休的教导员张老师，也能熟练地进行电子化课务安排、档案管理。
　　我于1999年开始学上网。现在几乎每天上网二三个小时，处理邮件、发表见解、管理论坛……
　　网络生活首先使我们正确地认识了网络，使我们在这个问题上获得了和老师们的对话权。建学校网站，我们始终以“动态、资源、互通、适用”的理念为主导，避免强化技术而忽视使用的状况出现，网站很好地服务于我们的教学和管理，受到了师生的欢迎，得到了专家的肯定。
　　学校领导深入地参与建网用网，还能及时发现问题、发掘经验、把握方向、控制节奏、树立榜样。这与几个骨干教师、电教老师带头的成效是完全不一样的。
　　4．一条途径：体验、协作
　　网络通，领导通，关键是要实现每个教师观念通。
　　新的教育理念，首先来自于新的生活体验，而不是灌输或书本。我们感到，教师工作的每一天、学生学习的每一天，都是重要的生命历程，这是人生中最宝贵、最美好的时光。当信息时代来临的时候，参与、体验、改变……不仅是我们工作的重要内容，更是我们的生活充满生机和活力的需要。我们没有理由让老师们因为备课到深夜而错过“宽带”，因为是一个农村教师而远离QQ、MSN……在我们的鼓励下，学校每一位50岁以下的教师都添置了家庭电脑，都上了网，都实现了电子化备课。教导处的三位老师还购买了二手的笔记本电脑，以方便自己的教学和管理。
　　网络体验、“英特尔未来教育”培训等，极大地促进了每一位教师人生观、价值观、师生观、教育观的转变。教师们更深层次地感受到了网络时代学习的特征：打破狭小的“自我”空间，每个人既是学习者，也是教育者，更是合作者。自己就是在这样的“网”中不断探究，不断发展。有一位老师在接受记者的采访时说：“不上网的电脑是一种工具，上了网的电脑是一个世界。” 教师不再是知识拥有的权威者，而是共同学习的参与者；心灵沟通替代了师道尊严；小组协作丰富了个体劳动……我们学校有一个课题为《“体验－协作”教育的研究》。我们认为：没有个体的感悟就没有真正的学习和教育；但仅有个体的体验，不通过合作的学习和工作必将是低效的。我们只有充分利用他人的学习、研究成果，然后结合自己的实际所选择的方向和策略才可能是有价值的。把网络引进我们的生活，对原有生活以及观念的冲击是非常大的。
　　5．一种精神：智慧共享
　　奉献精神历来就是教师的职业美德。“废寝忘食，不计报酬”两个词从时间和金钱两个维度肯定了老师们的行为。然而在互联网时代，我们认为奉献智慧是更可贵的、更重要的。
　　当初用备课本备课，主要是个体成果，自己享用。而放在网上的电子教案就便于同行参考、借鉴，甚至直接使用。这就有利于优秀教师的教改成果迅速传播和推广，有利于年轻教师及时的自主学习，迅速提高教学设计能力。
　　我们非常强调在备课前先上网搜索名师教案，下载后分析、筛选、修改，然后用于自己的教学，也提倡参考校内同事的或者自己过去的教案。
　　我们觉得要有利于教师素质的提高，有利于课堂效益的提高，有利于学生受到优质的教育，而不必关注这份教案来自何方。网络可以使一大批全国的名师不请而来，有助于缩小地区差异、城乡差别，尤其是农村学校，师生将得益匪浅。目前，我校还没有特级教师，但从另一个角度讲，有无数的特级教师在为我校的学生服务。这也是我们一个重要的人才观：不求所有，但求所用。所以，我们认为教育信息化，首先是“教师教育”的信息化，这是一种“润物细无声”的自主教育。
　　 制作课件费时且需要掌握多方面的技术。如果每一课的课件都需要教师自己制作，显然在时间和精力上是不允许的。这里就必须强调“共享”这个概念。教师的奉献精神在互联网时代必须具有更广泛的意义。我们的要求是，所有老师制作的课件都必须上传到校网园的资源库，“用我的劳动减轻其他老师的工作量，反之，他人的劳动也减轻了我的工作量”，通俗的讲，就是“我为人人，人人为我”。如果有一个这样的教师联盟，那么通过几年的时间，大部分的课件都可以从网上下载后修改或组合使用，这将极大地减少重复劳动的时间，减轻教师们的工作负担，整个教师群体的工作状态就会得到很好的改善。
　　6．一个阵地：课堂教学
　　新的技术如果不能及时地转化为生产力，那么昂贵的投入转眼会成为泡影；新的教育理念如果没有及时地在课堂上得以实践，那么再动听的词句只是空话。我们认为，在目前的课堂教学中，课件更多的是辅助教师的教，而网络更多的是有助于学，多媒体的真正运用应该理解为人与计算机、网络的优势互补，而不是机器指挥人。
　　例如，小学课文中讲到三峡工地时有“风镐”一词，不同的时期对此有不同的教法。（1）查字典，了解它的读音和词义，抄写几遍。（2）知道学生不懂，事先找来图片，做成幻灯片，到时点击一下：“大家看，这就是风镐。”（3）“谁来告诉大家，我们怎样才能知道风镐是什么？”学生会说查字典、到图书馆查资料、到工地上请教、到网上查一查……在上网时，学生需要输入“风镐”一词，逐条地打开查看，从而记住了它的读音和字形，从风镐的图片和工地上使用风镐的视频资料中知道了它的形状和用处……这样的教学，学生学到的不仅是知识，还有学习的方式。
　　再如，教学四年级数学《统计》一课，我们的老师会要求学生在课前去上有关气象的网站、看电视台的气象节目，上课时让学生打开他们上的网站，说说获得了哪些信息，通过这些信息你可以作出怎样的判断，课后再上网，想想还能获取哪些信息，得出哪些结论……我们觉得这是一种信息技术与其他学科整合的好的教学模式：课前预习用到网络，课中学习用到网络，课后延伸也用到网络。网络自然就成为学生学习的工具。这是为学生终生学习、自主学习做准备的教学，是我们说的“网络教育与传统教育优势互补”，也是新课程所期望实现的学习方式的转变。
　　7．一个手段：评价管理
　　组织评价往往是刚性的，对人的行为不仅是引导，而且是规范。对教师、学生信息技术应用的方向、程度，我们通过以下几个方面的评价来进行调整，有利于少走弯路，保持整个群体的均衡发展。
　　（1）教师使用频率的评价。刚开始时的，为鼓励大家多用，学校对老师上传的课件、教案、论文及多媒体使用的情况进行登记，按照数量多少进行表扬奖励。因为用多了，才能用熟；用熟了，才能用好。
　　（2）课堂使用效果的评价。我们关注使用是否适时、适量、适度，关注网络的运用、关注学生的运用。现在的教研组开课绝大部分在普通教室进行。我们要求展示平时的、真实的教学状态。
　　（3）教师综合水平的评价。我们有一个教师关于现代教育技术应知应会的项目标准，通过自查、互查、抽查和学生的调查问卷、座谈会，再综合前面一些统计数据，给教师们一个量化的结果。
　　（4）学校整体水平的评价。我们通过现代教育技术使用情况的专题调研，获得对学校整体水平的感知，从而不断调整对教师的评价策略，调整学校信息化发展的节奏和方向。
　　三、我校推进教育信息化的体会
　　学校信息化建设的定位首先在于对教育本质的理解、对教育发展趋势的把握、对人的生存与发展的关注。我们提出的“让农村的孩子走进信息时代”、“让农村的孩子受到和城里孩子一样好的教育”的办学理念，是在对教育的不断实践与反思中产生的。我们认为，“教育”首先是一种生活，一种健康的、纯真的、充满智慧与诗意的生活。只有把教育当作一种生活而不仅是职业，教育才能抛弃功利，回归它自然的本位。
    今年，我们把“让农村的孩子受到和城里孩子一样好的教育”改为“让农村的孩子享受和城里孩子一样好的教育”。改了一个词，体现了我们教育理念的调整。如果我们把这个句子的内涵提炼出来，那就是“让孩子享受教育”。我想，这不仅是农村学校推进教育信息化的目标，也是新课标所期待的新的教育境界，是我们努力追求的教育理想。