信息技术与教育的紧密结合是当代乃至未来教育的特征，而重视学生信息技术的普及教育，从小培养他们应用信息技术的意识、兴趣、能力，最终使我们的学生具有较高的信息技术素养，是我校信息技术教育的目标。新的课程体系在指导思想中指出：“……强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。”基于以上因素，我们认为，学校信息技术教育的开展必须紧紧围绕“一切为了学生的发展”这一主题，判断信息技术教育工作成功与否，要看能否做到面向全体学生，能否做到全面提高学生应用信息技术的意识、兴趣和能力，促使学生具有较高的信息技术素养。
　　近几年来，我们始终把“关注学生发展”作为信息技术教育研究的重点，我们从全方位努力，把信息技术教育与“以学生发展为中心”紧密结合起来。
　　一、重视信息技术软硬件环境建设，有效提高学生接触信息技术的质与量。
　　正如一个没有机会下水的人是学不会游泳一样，信息技术教育如果没有适于学生发展的“水”，也将成为纸上谈兵、无米之炊。信息技术教育的“水”就是它的软硬件环境。良好的信息技术环境，应有利于学生广泛地接触、参与信息技术，实现信息技术教育普及化。普及程度越高，越有利于学生的成长。
　　1．开放的硬件是提高学生信息技术兴趣的基础。
　　近年来，我们先后投入近300万元，构建了校园网，可供学生操作使用的、网速10－100M的终端达到了近200余台，全校平均7.5人/台。所有终端均为多媒体配置，通过县城域网直接联通互联网。其中包括进入各班的多媒体教学平台（“班班通”工程）中的计算机。我们主张在教师指导下，向学生有序开放所有计算机，学生可以在相关的课堂上进行操作，也可以在课余时间进行操作。我们还向学生开放老师的备课用机——只要机器空着，征得老师同意，就可以用。如，学生可以在课余时间借用老师备课室的计算机进行网页制作、文稿打印等操作，对家庭没有计算机的同学来说，这真是接触信息技术的极好条件。
　　开放硬件设施，极大地提高了硬件的使用率，更使学生有了更多感受和运用信息技术的机会。
　　2．完善的软件是培养学生信息技术素养的重要保证。
　　我们所认为的软件包含三个方面：一是必须有一支信息技术素养高的教师队伍；二是必须有和硬件设施配套的信息资源；三是必须有一定的规章制度。三者缺一不可。
　　（1）教师队伍信息技术素养是学生的榜样。近年来，我们通过每学期的定期培训与教师自学提高相结合，使全校教师信息技术应用能力提高较快，应用计算机办公的教师比率达到了98.6％，省等级考试全员（应参加人员）一次性通过，60％以上的教师能够完全独立制作课件并应用于课堂教学，就连即将退休的老书记，上思想品德课几乎是每课都制作课件，应用多媒体平台进行教学。教师广泛应用信息技术，使学生受到了潜移默化的教育，同时也提高了教师指导学生应用信息技术的能力。
　　（2）丰富的信息资源，真正让学生感受到了信息技术的应用价值。我校允许学生自由使用县城域网的资源库，如数字阅览室；自由使用学校网站内丰富的图片、音像及文字资料，如可用于网页制作的学校图片等；还可在老师指导下，直接进入互联网，获取各类有益的信息。学生从校园网获取信息的意识在使用中不断增强，能力也随之提高。如四年级的学生为了弄清课本中提到的2001年中国粮食总产量的问题，首选的策略就是利用教室里的计算机上网查询，结果很快便在国家统计局的年度报表中找到了答案。
　　（3）改革学生的评价制度，促进学生从小养成应用信息技术的习惯。在我校，少先队总部组织的每月校园之星评比中，就有一项是“信息技术之星”，在每学期的素质教育优秀生评比中，有“信息技术单项特长生”的奖项；在全优生的评比中，学生的信息技术能力也被列为一项重要的依据。制度评价体系的改革，促进了学生对信息技术的学习，增强了学生学好信息技术的内动力。
　　二、转变信息技术在课堂教学中的作用，培养学生应用信息技术的能力。
　　新的课程理念告诉我们，教师要进行角色的转变，即由原来的知识传授者，变成学生学习的组织、指导、合作者。信息技术教育也存在同样的转轨任务，即应将信息技术从原来的辅助教学手段逐步转化为学生的学习工具。信息技术与其他学科的整合及纯网络教学的尝试，就体现了这种思想。
　　例如，我们在上《走进核电》（常识学科校本教材）时，让学生通过网络提出问题，并与同学交流问题；通过网络投票，选择大家共同关注的问题进行研究；通过合作或独立查阅相关的网上信息，解决提出的问题……在这个过程中，学生应用信息技术获取信息的能力得到了有效训练，应用信息资源的意识大大增强，信息技术的应用也体现了它的较高层次——作为学习工具。同时，通过动态网页技术制作的课件，还支持远程教学，让学生尝试了一种全新的学习方式，改变了学生围着老师转的局面，真正体现了学生是学习的主人。
　　再如，在非网络教学环境下的课堂教学中，教师对课件的选用，已经转向了积件而不是流程式的课件。上课时，课件的使用因学生而变。即：只使用可以帮助学生解决学习困难的材料，在学生遇到困难时才给出；有些内容的学习学生通过亲手操作效果更好的，绝不用课件代替。如，小学数学“过一个点可以画多少条直线”的教学，我们就提倡让学生亲手画，看谁画得最多。学生通过这样的活动比看课件演示体验更深。
　　我们觉得，要逐步使学生从学习信息技术本身转向应用信息技术来学习。到那时，我们的信息技术课应该从课程表中隐退了，取而代之的是信息技术在各学科乃至更多学习领域中与学习内容的整合。
　　三、发挥信息技术的优势，丰富学生校园生活，培养学生的兴趣与良好的习惯。
　　信息技术特别是网络技术的成熟，越来越体现出它在承载信息上的优势。未来社会的生活与工作空间是一个信息化的世界。因此，充分发挥信息技术的优势，让学生的校园课余生活变得丰富多彩，同时从中培养他们良好的网络道德、较高的信息技术素养，培养他们适应未来社会的生存能力，是我校信息技术教育追求的永恒主题。
　　1.正确引导，是学生利用好网络信息资源的有效方法。
　　我们认为：上网没有错。我校有一所“小海燕”网校，每天中午都有很多学生在老师的指导下上网。我们通过软件控制，限制了不健康的网站；通过给定主题引导学生健康上网；通过限时（单次50分）来确保学生眼睛休息；通过《网校章程》来规范学生的网络行为等等。这样，学生基本做到了健康上网。他们通过网络了解世界，拓展视野。如正在发生的伊拉克战争，连三、四年级的同学都能说一些从网上了解的情况。网络还成了师生感情交流的纽带，丰富了师生的情感。许多同学都喜欢在学校网站的留言板内向老师问好，10％以上的学生通过电子邮件给老师发过节日贺信、贺卡。网络作为学生们将来生活中的一部分，我们怎么能堵了它呢？
　　2.动手实践，是学生们参与信息化生活的有益尝试。
　　在我校电子阅览室的墙上有一句话：“让我们了解世界，让世界了解我们。”网络是学生获取信息的途径，也应该是他们展示才华的舞台。因此，我们组建了专门的学生频道网站，这一网站全部由学生管理，老师仅给予一些指导。通过学生网站的组建和维护，培养了一批学生的组织能力、网页制作能力等，还为学生们的艺术活动、文学活动、信息技术作品制作活动等提供了一个新的展示平台，极大的丰富了学生的课余生活。通过学生频道网站，可以链接到每个班的班级网页和众多的学生个人网页，它们呈现了我校信息技术教育的多姿多彩，也让学生们体验基于网络的交流方式。
　　3．创设氛围，使学生感受信息技术为学习生活带来的乐趣。
　　学生对信息技术的感受是来自多方面的。计算机控制的打铃、课间音乐系统的新颖、亲切；电子图书借阅系统的方便快捷；视音频点播系统的自主选择……这些都是学生增强信息技术意识的因素之一。
　　四、利用信息技术，构建校外教育体系，帮助学生主动和谐发展。
　　随着学生家庭计算机拥有量的不断增加，我们开始了通过信息技术构建校外辅助教育体系的思考与实践。
　　我们在学校主页上开辟了“家校纵横”、“心理绿洲”等栏目，设立了专门的电子信箱，用于指导家庭教育和进行学生心理咨询。特别是心理健康教育方面，学生遇到生活与学习上的困惑不便向家长、老师直接坦露时，可以通过E－mail的形式，从网上寻求帮助，而不用担心被暴露。这样既能保护学生的自尊心，又能较好地帮助学生。我们还在思考，网络上的“聊天”工具，也可以成为我们和学生在虚拟世界进行“面对面”沟通的渠道。
    综上所述，信息技术教育体现以学生发展为中心不是一句空话，它实实在在地蕴含在学校信息技术教育工作的方方面面。我们学校所做的、所想的可能并不成熟，但我们认为，“一切为了学生的发展”，从小培养学生较高的信息技术素养，应该成为我校信息技术教育的共同追求。