我校是一所农村小学，面对教育现代化的发展，我们提出了“以现代教育技术装备为依托，积极实施素质教育，提高办学水平，争创省级农村示范学校”的办学目标，抓住学校撤并搬迁的机遇，新建成了农村小学一流的校舍。新校舍于2001年9月投入使用。学校占地47亩，建筑面积11000多平方米，现有35个班级，共有教师68名，在校学生1729人。我们以“科学规划、分步实施，适度超前、软硬件并重”为原则，加快信息化校园的建设步伐，先后投入100余万元资金，建立了校园网络系统、校园闭路电视系统、自动化校园音响系统、校园通信系统、图书电脑出借流通系统，还建成了教师电子备课工作室、标准多媒体教室，并在各班教室配置了简易多媒体，实现了“班班通”，所有联网的计算机以宽带方式直接连接海盐县教育城域网和互联网。面对信息社会，我校铺设了一条宽敞、通畅的“校园信息高速公路”。
　　然而，农村小学师资力量比较薄弱，这已成为实践应用现代教育技术的一大瓶颈。我校有近40％的教师是由村完小并入的，且45岁以上的中老年教师占全体教师的38％以上，掌握现代教育技术的青年骨干教师少。面对现代教育技术，有不少教师心存疑虑：一是怕学不会(75％的教师是第一次接触电脑多媒体设备)；二是怕搞坏价格昂贵的设备；三是担心运用现代教育技术后会增加自己的负担。基于这些情况，为使教师尽快掌握、使用好现代教育技术，使现代教育技术真正成为我们农村小学教育现代化腾飞的翅膀，我们把建设好一支掌握现代教育技术的高素质师资队伍作为当务之急，重点抓了以下几个方面的工作：
　　一、更新理念，在实践中正确认识现代教育技术。
　　现代教育技术的内涵并不仅仅指各种现代化教学设备的应用技术，而是指教育过程中的所有可操作的因素。它的核心是对教学过程进行系统教学设计，以期实现最优的教育教学方案，并体现一定的教育观。对教师进行现代教育技术的培训，我们认为目标不单单是掌握计算机等现代化教育媒体的使用和操作，更为重要的是要更新教育观念，掌握现代教育理论。脱离了现代教育理论、现代信息论的指导，再先进的教学设备也不过是传统教学手段的延伸。我们利用每周的学习时间，采用教研和培训相结合的“边学习，边实践，边研究”的方法组织教师学习现代教育理论和现代教育技术。
　　①以多媒体课堂教研活动为载体，以正确的现代教育理念来指导课堂教学。为了使老师们尽快地在课堂实践中逐渐形成对现代教育理论的认同，并在实践、反思中将之逐渐内化为自己的理念，改变自己的教学方式，我们每个学期组织青年教师多媒体课堂教学观摩评比活动，要求运用现代教育理论和现代教育技术来上课，全体教师现场观摩并进行评课。评课主要针对内容安排、组织形式、教与学的方法等进行，分析是否符合现代教育理论要求、运用现代教育技术中的不足之处、这些不足如何完善等。
　　②组织教师观看有关现代教育理论的专家讲座节目。为使学得的理论更好地用之于实践，我们把听讲座与案例分析相结合。教导处先组织人员对多媒体展示课进行课堂实录，然后组织教师观看录像，要求每个教研组结合所学的现代教育理论对课堂录像进行详细的案例研究分析，找出其中的优缺点。尤其是：教学中教师是否充分发挥了多媒体的作用、是否以学生为主体，学生是否在老师的引导下主动探究学习。每个教研组的教师都参与案例分析，写好分析报告。这样，教师们的理论水平提高较快。
　　③让教师结合自己运用现代教育技术的教学实践撰写教学反思，比较传统教学媒体与现代教学媒体在教学中的差异。通过学习，教师们在头脑中对现代教育理论已经有了一定的印象，也能运用到教学中去。我们要求教师们结合所学内容对自己的教学过程进行反思：在课堂中是否体现现代教育理念?这节课是否充分发挥了现代教育技术的作用?而且还要求他们每月上交一篇有深度的教学反思。这使教师们更进一步理解了现代教育理论，并将之切切实实地应用到课堂教学中去，提高了应用水平。
　　通过一系列的学习和实践，全体教师都认识到现代教育技术是推动教育现代化发展的重要动力。他们更新了教育观念，把能动性和积极性都统一到学习应用现代教育技术上来。
　　二、实施分层培训，提高教师应用能力。
　　我校根据教师的学习掌握程度和接受能力因地制宜制订培训计划，把教师分为中老年组和青年组进行培训。对没有基础的中老年教师，我们从基础知识开始，从鼠标、键盘的使用讲起，使他们能够掌握一定的基本技能，如电脑初步知识，Windows初步认识,Word、PowerPoint、Excel的使用，网上资料的搜索、下载等，使他们能够进行必要的多媒体教学。对有—定基础的青年教师，我们提高培训内容的难度，重点培训较新的、有一定深度的知识，如Authorware课件制作、电子邮件的收发、网络操作与网页设计等。培训每周安排两课时，由教导主任(本文作者)和计算机教师分别担任两个组的辅导教师。辅导教师自己编写教材，每节课后布置练习作业，每一个教学内容完成后都要检查“学员”的掌握程度。例如，上学期末的考查题是：在规定时间内上网搜索、下载关于“现代教育技术”的有关资料；制作一个所任学科的课件(对两个组的学员作不同难度的要求)。辅导教师在选择内容、编写教材时基本上不求以全，而求其在实际教学中的实用。实践证明，我们确定的培训内容是符合我校教师的实际及教育教学的实际的，受到了广大教师的认可。
　　三、互帮互助，共同提高。
　　针对中老年教师计算机基础比较差的情况，对每位中老年教师，指派一名青年教师给予帮助辅导。培训初期，有些中老年教师思想上还转不过弯来，认为不学计算机照样上课，只是因为要考核，不得已而参加培训。经过一段时间的学习、应用后，他们切实地感到应该学。在办公室中，经常可看到老年教师拉着青年教师互相探讨的镜头，全校学习应用现代教育技术的气氛越来越浓厚，“要我学”变成了“我要学”。在互帮互助学习中，许多中老年教师进步很快，如张连福书记虽已56岁了，但制作的思想品德课件《人民的领袖》还被青年教师共享使用，受到大家的一致好评。目前，我校的青年教师100％通过了计算机新二级考试，50％具有较高的多媒体制作能力。85％的中老年教师能从网上搜索下载教学资料、利用电脑统计成绩、制作简单的课件进行课堂教学。
　　四、学习培训与应用考核相结合。
　　学习培训的目的是为了使用。我校明确规定教学中要合理应用现代教育技术，并制定相应的考核措施，引导和鼓励教师使用现代教育技术。每学期教导处对教师进行现代教育技术的应用考核：一是教导处对全体教师的多媒体使用情况进行考核(通过查看电脑统计表和学生座谈会相结合的办法)；二是每学期进行课件制作比赛。
    运用现代教育技术进行教学在我校已蔚然成风。广大教师初步掌握了现代教育理论和现代教育技术，并在教学中运用学到的理论和技术来探索实践新的教学模式。不少教师采用电脑备课，他们研究吸收网上名师的优秀教案，集思广益，并根据班级实际和个人的教学风格进行修改，把它变成能体现自己教学特色的教案，运用于实际教学。在课堂教学中，许多教师运用简易多媒体上课，把制作的课件、网上下载的图片、资料展示给学生，来突破教学中的难点。数学教学中的难点突破，语文教学中的情景创设，体育教学中的技巧分析，美术、常识教师的作品实物演示，都用上了现代教育技术，从而使抽象的知识具体化，静止的知识动态化，复杂的问题简单化，提高了课堂教学效率。现代教育技术的应用还促进了学生学习方式的转变。教师不再是只传授知识，而是注重如何教给学生学习的方法。我们充分利用网络优势和资源共享的优势，开展研究性学习，指导学生充分运用信息技术查找有关资料、进行小课题研究和撰写课题论文，学会主动学习。