我校是浙江省首批现代教育技术实验学校。多年来，我们把普及信息技术教育作为促进学校教育改革、推进素质教育的主旋律之一。在普及信息技术教育中，我们坚持多个“两手抓”。
　　一、硬件、软件配套建设两手抓
　　我校20世纪90年代初从29台386PC机开始尝试计算机教学，1998年添置了29台486计算机，1999年安装了3套标准多媒体教学设备，同时建立了学校教师电子备课室、简易对等网。近几年来，又逐年添置信息技术设备：新增184台586计算机，使全校计算机总量达到242台，平均每7名学生就拥有一台；计算机专用教室2个，另有2个小班人手一机；新增标准多媒体教学设备12套（15套标准多媒体教学设备中6套装于多媒体综合教室，9套进普通教室），其余27个没有配备标准多媒体教学设备的教室，则都配上了简易多媒体教学设备（多媒体计算机、34英寸彩电和视频展示台各1台）。还于2001年新建了校园网，除财务等专用计算机外，其余计算机都通过校园网与县教育城域网相连。在及时增添新设备、建立规范的管理制度的同时，抓好旧设备的维护与保养，使设备正常运行率大大提高。
　　在硬件增配的同时，我校抓了软件的配套建设。软件是普及信息技术教育的核心，没有充足的软件支撑，那构建的网络、购买的设备等于是聋子的耳朵——摆设。在软件资源的积累上，我校采用了以下几种方法：1.凡是发来的订单上新增的有价值的软件，一般都予以订购；2.学校每学期均有计划地外出专项采购；3.领导和老师无论是外出开会、学习，还是听课，往往都把寻找教育软件资源作为自己的任务之一。买来的软件只要有利于教育的都可以先入库，后报销，再借用。比如2002年10月，参加省名师名校长论坛及省小班化研讨会时，我们把会上的40多节示范研究课资料全部购回，挂在校园网上。4.把教师自制、收集的课件按学科、年级、学期进行整理，刻成光盘予以保存。有的老师还把学科教学的资料检索要求告诉学生，让学生在校外帮助收集。学生既在收集的过程中丰富了知识，又积累了教育资料。通过以上的方法，我校的自备资料库越来越丰富。
　　硬件、软件的配套建设两手抓，使我校信息技术教育的基础打得十分扎实，形成了很好的规模效应。
　　二、教师、学生信息素养培养两手抓
　　在信息技术教育的实施中，还必须在教师、学生信息素养的培养上坚持两手抓。
　　一手抓教师普及信息技术教育理念和实践操作能力水平的提高。普及信息技术教育，教师不但需要具有新的教育理念，而且还要具有操作硬件和制作课件、应用信息技术教学的能力。我校在实施信息技术培训的过程中，采用校本培训、滚动式发展的机制。首先要求所有教师通过培训达到新二级水平。在此基础上，对教师分步分层提出更高的要求。第一步是要求一线教师通过培训实现无纸化办公，并能运用PowerPoint，Authorware  自制课件；第二步要求教师能自制网页、建立网站；第三步要求教师能指导学生制作网页、建立网站。目前，全校93％的教师都已达到新二级水平，其中82％（一线教师的100％）实现了无纸化办公，并会自制课件，70％学会了自制网页，还有10位教师辅导自己班的学生，建立了班级网站。四（5）班的孙嘉懿同学，从一年级开始就在老师和家长的共同指导下创建“孙嘉懿的小乐园”网站（http://www.sunjiayi.com），该网站点击率颇高，至今访问量达14万人次。随着信息技术教学设备的不断增加和教师水平的不断提高，我校在很短的时间内，实现了班班通、师师通（学校给每位教师在办公室配置了一台电脑），多媒体辅助教学进教室取得了巨大的成功，不仅用于各级各类公开课，而且在平时的课堂教学中使用率也极高，学模研模创新模、精品展示课越来越好，教育效率、教育质量越来越高，多媒体辅助教学成为学生喜欢学、教师喜欢用的课堂教学的新宠，成为教师实施新课程改革的有效载体。
　　另一手抓学生信息素养的培养。我们把普及信息技术教育与培养学生的创新精神和实践能力紧密结合起来。我们不把信息技术作为一门学科去讲、去让学生学、去考，而是根据信息技术教育本身的特点开展教育。一是教会学生识别菜单后，就让他们直接运用学科应用软件开展学习活动，在学习学科知识的同时培养计算机应用意识和能力。例如，美术课让学生运用软件设计队报，学生在利用计算机进行学习的过程中，开动脑筋，大胆想像，自己动手，完成一件件作品，进行创作活动。他们在实践中体验到成功的喜悦，并从中获得了运用计算机的能力。二是让学生学习上网，并让他们了解常用的网址和如何进入所需的网站获取需要的知识。我们发现：从未上过网的学生，只要通过10分钟的点拨性学习便能自如地进入常用网站进行自主浏览。三是让学生通过上网查阅资料开展研究性学习。为了让学生更好地开展研究性学习，语文、常识等学科的教师经常创造性地设计一些研究性小题目，要求学生通过图书、杂志或上网查找有关资料来解决。学生往往对这些小问题十分感兴趣，他们最喜欢采用上网的办法去找资料，然后通过课内外交流共同解决问题。通过这样的研究性学习，学生初步具备了搜索、筛选信息的能力以及团体合作的精神。在利用网络进行学习的过程中，教师们发现：学生往往把网上下载的东西不加整理就照本宣读，由于没有对信息进行处理，这些信息并未变成学生自己的东西。于是教师就要求学生把下载的内容归纳后形成几个小点，再脱稿宣讲。这样，既使听的同学容易理解，也使讲的学生通过梳理系统掌握从网络上获取的知识，从而提高获取、处理信息的能力。
　　在信息技术设施的运用中，我们坚持以人为本、以为学生服务为本。学校红领巾网吧中午和傍晚开放，并有计算机教师值班。学生只要自觉遵守规则，随时可进机房自行学习实践，有问题可随时向计算机老师提出，及时获取帮助。许多同学还利用计算机设计队报、自制网页、发电子邮件、互相交流。
　　通过这样的培养，有效地提高了学生掌握和运用信息技术的能力。这种能力与小学生应该掌握的读、写、算一样重要，是一种新的终生有用的能力。
　　三、信息技术教科研的开展与推广应用两手抓
　　我校把以信息技术为载体、以落实学生素质为方向的课题研究作为高品位办学的新起点，并坚持信息技术教科研的开展与推广应用两手抓，使信息技术教科研的成果及时地转化为教育质量。我校自1999年被确认为省级现代教育技术实验学校以后，首先开展了省级立项课题的研究。其总课题为《运用现代教育技术——深化“主动尝试”教学模式之研究》，子课题为:小学语文中的“尝试发现”模式教学研究、探索引导式主动尝试学习研究、“金字塔”式教学研究，小班化教育中的小班化教育探索研究，信息技术中的课件多媒体的制作与应用研究、运用信息技术教育培养学生创造能力的研究、信息技术教育手段的应用研究，数学中的培养学生主动参与教学过程发展学生能力的研究、数学课优化课堂教学过程之研究，思品中的小学思想品德课“情感体验”教学模式之研究等。在课题研究的探索实施过程中，我们做到了两个结合：一是与“课堂教学评价”活动相结合； 二是与“学模研模创新模”活动相结合。
　　在实验中，我们树立了先进的教育理念，推进了信息技术教育在课堂改革的运用和创新，使学校办学品位不断提高。据不完全统计，我校教师结合课题研究制作的多媒体课件获县、市乃至省级奖22个。其中，课件《京剧脸谱》获省一等奖，课件《快乐玩卡通》获省二等奖，课件《秋天乐园》获市三等奖，多媒体课件《动物过冬》获市三等奖。我校重视信息技术教育的浓厚氛围也感染了学生，许多学生制作了自己的网页、电脑作品，有的还在省、市、县级获奖。学生应用信息技术的能力得到很大提高，个性进一步得到了张扬，综合素质得到了进一步提高。
    我们还积极发挥省级示范学校和省级现代教育技术实验学校的示范和辐射作用，抓好信息技术教科研经验的推广应用。近年来，我校在省、市、县级承担了较多的公开课、研究课和示范课，制作的近百个多媒体课件在网上供教师共享。1999年开始，我校先后与通元、元通、西塘、石泉等中心小学结成了对子学校，在信息技术教育和教学教科研方面给予他们示范和指导。2000年，嘉兴市电教馆在我校开展了一次多媒体教学观摩活动。2001年，我们还承办了省小班化教学观摩活动。2002年，我校承办了“杭－嘉”两市教改之星教学观摩活动。这些活动参与者反映都很好。据不完全统计，近年来我校已开县级公开课37节、市级公开课21节、省级公开课9节，并先后承担了全县小学16期骨干教师培训班中的14期培训任务，承担了四川省青川县和兄弟县市学校领导干部培训的指导任务，还被县教育局定为县骨干教师培训基地。目前，我校已初步形成了以信息技术教育为载体，以小班化教育为突破口，以课堂教学改革为主体的办学新格局，构建了学校良好的可发展趋势，受到了上级有关领导、专家和社会的一致好评。