全省农村中小学现代远程教育工程工作经验交流暨先进表彰会交流材料

    我校地处舟山群岛中的一个小岛，全岛只有5个平方公里，虽然学校离沈家门城区只有一江之隔，但由于先天性的生源缺乏，致使学校规模一直不大，办学条件落后，教师听课学习相对困难，教师素质通过校本培训成效不明显，这些问题一直是困扰着我校教育发展的一个瓶颈。2005年我校成为了省农村远程教育工程光盘放像点的实施学校，近一年半来学校以活用光盘资源为切入点，坚持用活用好光盘资源，收到了较好效果，现把有关工作向在座各位同仁与专家作一汇报。
    一、扎实做好教师的培训和学生的听课指导
    （一）以教师个体特点，确定培训计划，以求实效。在光盘资源及相关放映设施下校的初期，学校就成立了以校长为组长的领导小组，由学校的电教老师为辅导员，研究培训方案，确定了不同年龄不同学科不同要求的分层式培训，力求培训的可操作性。第一层面，面向全体教师，培训的主题就是一个怎样“用”。包括熟悉电视与播放线路的连接、DVD机的播放、遥控器菜单功能的灵活使用、教学光盘资源的认识，设计思想、思路的理解，实际应用的实施设计、应用的各种方式，以及如何促进多方互动学习，提高课堂教学效率、效果和教学质量等等。同时学校出台了相关的培训制度，对教师的每一次培训出勤进行点名，组织教师操作技能大比武，把教师熟练运用多媒体作为教师该年度考核的一个内容。通过一个学期的努力，在期末的过关检测中全部教师都能熟练的对设备进行操作。第二层面，面向学校中青年的骨干教师，我们采取制定培训方案，确立系统培训目标；并根据资源内容进行分解，以主题模块分阶段进行学习培训。如教育理论主题、新课程理念主题、教学设计与实施主题、教学设计与实施主题。通过这些深层次的培训，让这部分教师群体能更好的吃透资源内容，培养了一支学习使用光盘的中坚力量，为推动全校这一活动起到一定的榜样作用。为确保培训的质量，培训方式实行了四个结合：骨干培训与全员培训结合、集中培训与日常学习实践结合、普及性培训与个性化培训结合、面对面培训与网络培训结合。
    （二）以学习型组织为平台，把学习培训推向纵深。培养学习型教师是学校发展的生命线。构建学习型组织是校本教师教育的全新视角。学校把“远教”资源的应用与应用研究，纳入了各学习型组织的自主学习、研究性学习、交流协作学习的管理范围。在充分发挥各学习型组织作用、积极性和创造性，开展多种形式的学习型组织活动的同时，策划了一系列的学习型组织活动。如：远教资源教学应用的课例展示、举办专题论坛、应用问题探讨、案例分析、应用反思等活动。在全校打造了远教资源应用与研究的学习氛围、普遍应用的气候，激活了教师的应用动力，提升了教师应用的主动精神和应用能力，使每个教师找准了自己在远教资源应用中与时俱进的位置。
    （三）在学生听课指导上，我们一方面通过培训，介绍光盘资源，介绍学习方式和方法，使学生较快地进入这种新型的学习角色，自然地与电视内外的老师和学生融入到了一起，一起观察、体验、阅读、思考与想象，共同学习、探究、协作互动解决学习问题，展示自己的学习成果，表达交流自己的看法和意见。课后召开学生座谈会，收集反馈信息，具体地有针对性地加强了对学生学习的指导。
    二、切实加强教学光盘实际应用的有效性指导
    教学光盘的应用，教师角色并不是一个简单的光盘播放员，仍是教学活动的设计者、组织者、指导者、促进者。教学光盘在不同的学科教学中有多种多样的应用方式，教师要发挥主动性，根据教学目标、不同课型和学生的具体需要，选用和组合适宜的光盘资源，并在课堂教学中创造性地开展教学。在光盘资源运用初的一段时间中，我们发现教师们由于熟练了设备使用方法，使用光盘到多媒体教室上课的班级日渐增多，但同时也发现教学光盘的使用让部分教师产生了惰性，仅仅是在上课时放一张光盘给学生看，自己不去研究和备课，这使我们不得不重新去思考与研究教学光盘使用的有效性问题，同时也开展了新一轮的学习与实践。
    （一）对教师提出使用光盘资源必须要做以下三个方面的工作:
    1．要透彻理解教学光盘的设计意图。教师课前要仔细观摩教学光盘，了解其教学设计思想、设计理念、教学任务、教学目标、教学环节、教学方式和方法，以及电视里的老师的教学对学生学习兴趣、认知、思维、行为产生的影响和效果，并通过分析，从了解到透彻理解。
    2．思考如何进行光盘教学环节的设计。教学光盘是一个完整的教学过程，可以先播放光盘，后讲解与学习，或先讲解与学习，后观看体验。由于教师对光盘资源的取舍不同，选取多少不同，就产生了多元化的教学光盘应用方式。由此，思考、探索如何取舍，选多少，以什么样的方式组织教学成为教学光盘应用的重要环节。这要求根据对自己学生实际接受水平和需要的分析，充分发挥教师智慧和创造性才能，去进行周密的教学设计。
    3．搞好促进多方互动的设计与实施。首先是电视里的教学与学生的互动，引导学生观察、感受、体验和利用好资源来进行学习；其次是电视里的教学与现实教学的互动，不能成为两张皮；第三是现实教学的师生、生生、学生与教材的互动，以及个性化学习。在这里，教师的作用很重要，课前要按教学光盘的整体教学设计思路，设计好互动的教学环节，教学时要做好组织，引导并促进互动。
    （二）开展多种形式的教研活动。首先，教师人人通过学习、观摩、钻研、认识、理解农远资源的设计意图，进行实际应用的设计；接着以备课组为单位，教师人人展开说课；教研活动围绕教师的说课内容进行研究、讨论，相互听课、评课、依次循环；每月至少搞一次集体教研活动——看课、说课、备课、听课、评课、集体攻关。然后，年级组交流，广泛听取意见，进行评判，推荐优秀课例全校观摩，每学期至少循回二轮。
    这样，以学促研，以研带培，教师在交流互动中长善救失，共商农远资源应用的方式、方法，不断提高了农远资源的应用水平。
    三、农远资源应用成果明显
    农村中小学现代远程教育工程项目的实施，使优质教育资源面向边远学生，走进了海岛学校课堂，给弱势学校带来了发展的活力，也正悄悄的改变着我校。
    一是教师的变化。远程教育资源丰富多彩，为学校大面积高质量的开展校本培训提高提供了可能，学校教师教育教学观念日渐更新，教育教学方法不断丰富，利用远程教育资源备课、上课开始成为许多教师的自觉行为。
    二是学生的变化。丰富的远程教育资源，为学生开启了一个新的世界，课堂学习变得活泼有趣了，如语文课堂上，教师将学生带到优美的意境中；数学课堂上，教师将一个抽象、难以理解的概念变得具体易懂；音乐、美术课上，学生们欣赏优美的音乐和高品味的美术作品......。现代远程教育使知识面狭窄的海岛学生看到了外面广阔的世界，拓宽了学生的视野，丰富了学生的生活，激活了学生的思维，提高了学生的知识应用能力，使他们的学习方式有了全新的转变。过去“死读书，读死书”的局面开始改变，通过引导与欣赏，自主学习、小组合作学习、探究性学习等一些新的学习模式在课堂中逐渐形成。几乎100%的学生都喜欢上这样的课。
    以上是我校在实施“农远工程”光盘放像点工作中一些不成熟的做法，有不当之处请各位专家提出宝贵的意见，以使“农远工程资源”在我校发挥更大作用。