全省农村中小学现代远程教育工程工作经验交流暨先进表彰会交流材料

    西洋镇地处泰顺县中部，58省道穿越而过。它依山傍水，是全国最小的建制镇。西洋镇小新校区建在西洋镇门楼坳开发区，占地8亩，2004年9月1日，我校新教学楼建成并投入使用。目前我校有11个教学班，下属3所村小，在校生476人，教职员工35人。我校学生都是来自农村，知识面狭窄，很多事物没有接触过，给教学活动带来了一定的难度。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，信息技术已成为课堂教学中不可缺少的，渗透于学科教学各个层面，培养学生认知能力、创新精神的重要手段。2004年我校被确定为浙江省农村中小学现代远程教育光盘播放点学校，配备34寸电视机6台、DVD6台及成套教学光盘，建成多媒体教室1间。现在有了光盘播放系统及配套光盘，解决了我校教学中的一些难题。目前，农村中小学现代远程教育光盘资源深入我校已实施了一年多。在这一年多的时间里，我校教师积极响应、大胆开拓实践，认识了农村中小学现代远程教育工程在学校教育教学发展中的重要性，为教师提高教育教学质量奠定了基础。现就一年来的工作作如下总结：
    一、提高认识，健全机制，加强管理
    2005年9月设备投入使用以来，我校统筹规划，制定应用工作实施方案，切实加强远程教育资源教学应用工作的组织与指导，确保学校切实开展现代远程教育的应用工作。首先，我校根据实际，结合远程教育“四位一体”运用要求，成立了应用工作领导小组，由校长任组长，分管教育教学的教导主任为副组长，学校一线教师和学科骨干教师为成员，带动学校全体教师积极参与远程教育应用工作。其次，学校先后制定《现代远程教育工程实施方案》、《远程教育量化考核细则》、《项目学校资源教师工作职责》、《远程教育设备管理和使用制度》等方案和制度，明确工作责任，建立了教学光盘档案管理和使用登记制度，能认真填写多媒体教室使用情况登记表。基本上实现了项目档案齐全，管理规范，活动有记录。
    二、探索利用光盘教学的操作模式，提高教学效率
    为了将教学光盘资源、课本资源、校本资源有机整合在一起，促进课堂教学改革，提高课堂教学效益，我校充分利用集体办公和“三会”学习时间，采取专题讲座、教师自学、疑难解答等方式，促使教师全面了解、熟悉光盘内容，掌握电视机、DVD正确的使用操作方法。其次，引导教师积极运用。为促使教师运用好光盘资源，学校采取定时间、定科目、定任务等办法，督促教师探索课本资源和光盘资源有机整合的有效途径。同时学校经常调查了解设备的使用情况和使用效果，对教师中遇到的问题，组织教师共同讨论，集思广益研究解决。并及时、推广成功经验，使资源运用走向深入。目前，我校在实践中总结出教学光盘的以下两种使用方法：
    （一）光盘→电视→学生。这种形式是将光盘上储存的教育资源通过电视媒体展现给学生，学生通过观看来接受信息。其教学功能如下:
    1．部分代替教师给学生授课。我校利用光盘上优秀教师的课例代替本校教师讲课，从而解决我校农村偏远山区教师数量有限，教学能力普遍低，教学任务又是复式教学等问题。如一年级的汉语拼音教学，我校的部分村小教师都是心有余而力不足。他们发音不准确，特别是地方方言重，翘舌音和平舌音、n和l、h和f、复韵母中的前鼻音和后鼻音很难分清。针对这一现实问题，我们大胆放手让光盘教学代替往常的教师讲授，发挥光盘的示范功能。我们让学生直接跟着光盘学，教师根据学生掌握的情况决定播放的次数及重复播放的内容，直到学生学会为止。一年下来，学生拼音学得很好，基本解决了教学难题，同时教师本身的拼音发音水平也得到提高，从而提高教学质量和效率。
    2．弥补农村学生生活范围小的局限，拓宽学生的知识面，发展学生个性。光盘资源中的知识拓展部分量大面广，内容丰富，涵盖课文历史背景、相关知识等。光盘上的教育资源可以展现农村学生难以接触到的生活场景，向农村学生展示现代生活的基本规则。如城市的交通规则，文明卫生习惯，以及祖国的大好河山，多民族文化风貌等场景。通过光盘，师生接触到更宽广的世界，视野开阔了，写作素材多了，口语表达能力提高了，这些是仅凭教师空洞的说教无法比拟的。
    3．促进教师教和学生学的改革，提高课堂教学效率。光盘中的新理念、新方法，为教学改革提供了样板，师生通过观看、模仿、实践，促进了教师教和学生学的改革。教学中教师能留给学生时间，组织学生自学、探究，学生通过模仿光盘中好的做法，能力得到了提高。目前，我镇的孩子发展不均衡，有的学生读书没有感情，其中大部分学生回答问题不积极、不完整、羞涩，这样造成教学无法有效地展开，学生主体地位无法凸显。为此，我们在教学时就让孩子们反复观看课堂实录中的同学是怎样读书、回答问题的。这样一对比，孩子们就会有意识的改变自己，起到了潜移默化的作用。现在，他们也能有模有样地有感情朗读课文了，回答问题也和以前大不一样。
    （二）光盘→电视→教师。这种形式有以下三种教学功能:
    1．辅助教师上课。不论是以讲为主，播放光盘为辅，还是以播放光盘为主，以讲为辅，我校教师都可以将自己的教学与光盘上储存的教育资源相结合，提高教学质量。如在语文教学中，教师可利用光盘直观的材料帮助学生感悟课文意境，可以为学生提供字词的规范读音和课文的普通话朗读，改变一支粉笔、一块黑板、一本教材，一个教师一学期的传统教学局面。这种教学形式符合低年级学生的认知规律，能够有效提高教学质量。
    2．进行个别化教学。教师可根据学生实际情况，组织学习能力较弱的学生利用课外反复观看，进行补课。同时也可创造条件，允许学生借阅光盘回家复习或学习，更好的开展个别化自主学习。
    3．利用光盘进行备课或专业研修。教师通过观摩优秀教师的讲课，接受比较丰富的教育信息。从中体会和领悟新的教育理念和教学方式、方法。这些新思想新方式运用于自己将要进行的教学中，不仅是对教师自身教学的一个突破，而且对农村中小学教师是一种经济而有效的培训。
    三、整合远程光盘资源，促进校本教研全面推开
    在县教育局仪器站的领导下，以整合远程光盘资源应用为主渠道，以新课程教学为目标，通过集体备课，积极探索远程教育教学模式，我们积极开展联片（西旸镇小、大安乡校、下洪乡校）校本教研活动。在开展活动过程中，我们依据学生的学习实际，整合教学内容和远程光盘资源，进行创造性的教学设计，并应用于课堂教学，取得满意的效果。如蔡晓凤老师上的人教版三年级《陶罐和铁罐》中，她多次利用光盘资源内容与课堂教学有机结合，开展有效的课堂教学：其一，通过播放DVD范读，创设情境，让学生边听边找出铁罐说了哪些话来奚落陶罐的，这样学生学得投入、认真；其二，播放DVD分角色范读，然后让学生同桌合作演练（去掉提示语直接对话），为下文学生戴上头饰上台展示朗读水平提供了范本；其三，在“概括寓意，激励导行”这一环节中，先让学生说“读了这个故事，你想对铁罐或陶罐说些什么？你又想对自己说些什么？你还想对谁说些什么？”然后播放DVD，让学生观看其中情景，这样就加深了学生明白其中的道理。事后笔者经过调查，特别是后进生收益颇多，值得借鉴。
    综合以上教研活动，我们教师在拓展教育教学思路、扩大学生知识视野、增强学生探究性学习、自主性学习的能力方面进行了有意地探索，使课堂教学的内容丰富了，教学方式多样了，学生理解、掌握知识的方法灵活了、轻松了，同时教师的课堂教学水平也获得了明显的提高，真可以说是一举两得。
    四、光盘资源在教学应用中的反思
    1、教师利用光盘上课前应当加强备课。包括教材与光盘内容，学生的学习实际等。不能把光盘当作录相来看。教师应在课前多看看光盘，结合本节课的教学内容，要充分利用光盘中的内容来提高自己的课堂效率。
    2、在利用光盘的过程中，应把握好学生主体，教师主导这个方向。教师应在学习中巧妙地引导学生利用光盘进行学习，攻克学习中的重难点，从而进一步深挖光盘中的教育教学因素，提高学生的学习效果，在知识和能力以及情感因素上得到更多的学习和教育。同时教师还应当努力引导学生，激发学生的创新学习，从光盘内容上多角度，多层面地进行学习，教师也应当接受学生会从光盘中获得各种各样结果的可能性。
    3、教师在教学中不能完全依赖于光盘，应以教学光盘为辅。教师应当充分考虑自己学生的实际情况，高效安排光盘内容的展示和学习。应当具体情况具体而定，不可呆板地按教师自己设计好的教学思路去上课。
    4、教学光盘的来源不能局限于远成教育资源所接收到的内容。可以从网上下载一些好的视频资源进行加工刻盘，保存于资源库中。