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探究教育新技术 服务于课程改革

2011-06-08 信息来源:浙江省教育技术中心浏览次数:字体:[ ]

    一、科学技术与教育装备发展的关系的历程  
    新课程改革越来越依赖于教育装备。人们已经不再仅仅满足于借助技术帮助,而是转向根据教育教学自身需要主动地、更加积极地开发技术,通过新技术装备来达到 自身的目的,新技术装备在教育装备构成中所占的比重越来越大,成为引领教育装备发展的强劲动力。从教育技术装备发展的历史看,科学技术与学校教育装备的关 系是非常密切的。自中世纪欧洲文艺复兴以来,科学技术发展突飞猛进,极大地推动了社会经济发展,科学研究和技术创新得到了欧洲各主要国家的高度重视,为了 培养科技后备人才,各国纷纷将科学研究的实验方法、实验设备引入到大学常规教学中来,科学实验成为学校重要的教学内容和方法——教学实验。因为教学实验的 内容、方法及形式基本上保留科学实验主要属性,因而教学实验所使用的实验仪器设备与当时的科研设备基本是同步的,新技术、新装备被不断地引入到大学的实验 室。
    教学实验在培养科技后备人才的过程中,人们发现实验在帮助理解知识概念、提高动手能力和创新意识有着独特的作用,教学实验慢慢形成学校教育教学中不可替代 的独特的方法,这种教学方法后来就慢慢渗入到中学、小学。一些经典的实验,如牛顿第一定律、阿基米德定律等不断地被巧妙设计成实验装置,使学生能很有效地 理解。现代科技发展中,信息、生物、航天、材料技术不断取得突破,一方面这些领域的科技成果充实到学校教学实验中,分子生物实验室、计算机和多媒体设备、 另一方面,也对传统的经典实验器材改进、方法整合提供了很好的条件。如数码显微镜、电子白板、数字星球、理科数据实验采集系统等与传统实验器材有效整合的 新技术装备,对教学内容的呈现方式、学生学习方式、师生互动方式有了实质性的改变。
    新技术、新装备作为基础教育课程资源中的重要组成部分已为许多权威教育专家肯定和极大的关注。新课程标准提出要提高学生科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。
    比如,生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平,以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
    探究性教学与接受式学习不同,发现问题、分析问题、解决问题体验知识产生和发展的过程探究性学习的三个要素:自主、探究、合作。
    生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向,为他们进一步学习和步入社会做准备。生物技术相关的内容和成果就应反映到教学中。
    二、教育新技术的基本特点  
    2008年,我们提出了教育装备逐步实现“从器物性装备向技术装备发展,从验证性装备向探究性装备发展,从单一离散装备向全寿命全系统装备发展”,比较清晰地描述了新技术装备的基本特点。
    下面具体阐述新技术装备的三个特点。
    (一)器物性装备与技术装备
器物性装备强调是有形,固定,技术含量低,拓展性、灵活性较差,不能满足新课程实验的需要。技术装备就是有效吸收利用新技术、采用新材料,通用 适应性强,学生易喜欢,有利于探究性实验。例如信息技术与传统实验方式的整合,实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、师生互动方式的不断改进。
    (二)验证性装备与探究性装备
从实验教学的发展历史看,实验教学具有两个功能,一是验证知识,加深理解;二是为以后从事科学研究进行必要的训练。相应的是验证性装备。
    新课程倡导的是学生知识技能、情感态度价值观、过程与方法的培养,强调共同基础上的个性化发展和探究性学习。探究性装备是发展方向。
    (三)单一离散装备与全寿命全系统装备
    现代系统论创始人贝朗塔菲是一个生物学家,他认为生命现象是不能用机械论观点来揭示其规律的,而只能把它看作一个整体或系统来加以考察。世界上任何事物都 可以看成是一个系统,因此教育装备也是一个系统。具有整体性、关联性,等级结构性、动态平衡性、时序性等基本特征。系统的最大优势在于整体大于各部分之 和。
我们早先提出的基础教育装备十室四大系统,比较强调的是各自的独立性,单一完整性。全寿命全系统装备是比较先进的理论,是与教育装备科学、可持续发展相吻合的。
    三、新技术装备介绍  
    (一)数码显微镜
    基本技术特点:
    传统生物实验教学中存在的一些问题:
    1、师生、同学之间缺乏交流与互动;
    2、现有的光学显微镜功能单一,教学内容局限性大;
    3、实验现象、实验过程无法保存;
    4、好的实验无法再现与共享;
    5、教师的指导都是个别的,也无法同时观察到全班同学的实验进展与现象。
    数码显微镜与传统的显微镜相比,具有以下优点:
    1、改变了传统光学显微镜的局限
    便于师生、同学之间交流与互动;功能增强,教学内容得到扩展;实验现象、实验过程即时保存;好的实验再现与共享。
    2、实现探究性学习目的
    发现问题、分析问题、解决问题;体验知识产生和发展的过程;自主、探究、合作。
    (二)数字星球仪
    传统地理教学仅仅依靠教师的讲解、配合平面而单调的挂图、地理模型来完成对学生地理、天文等相关知识的传授,不易被学生接受,不易启发学生兴趣。进入新世 纪以来,中国航天事业突飞猛进,嫦娥一号探月的成功,神州七号宇宙飞船圆满完成太空行走等激起了中小学生越来越浓的探究宇宙兴趣。
“数字星球系统”是以计算机技术为核心,通过软件控制平台、数字化资源和球形投影技术,生动立体展示天文、地理等科学知识。它能让使用者从全 球、整体和区域多角度探索研究,配合声音、图象、动画、视频等多媒体信息,营造出全息互动的数字化环境,充分激发学生探究科学与技术、过去与未来、自然与 社会的兴趣。为学校地理、历史、天文、人文等学科教学带来了实质性的变化。
    (三)数据实验采集系统
    《物理课程标准》:信息技术要进入物理实验室,加快中学物理实验软件的开发和应用,诸如通过计算机实时测量、处理实验数据,分析实验结果。数字实验采集系统有以下突出特点:
    1、强大的数据采集能力
利用计算机,既可以对传感器在快速变化的瞬态过程中获得大量实验数据进行实时采集,也可以长时间地跟踪收集极缓慢过程的各种实验数据,这些都是传统实验手段很不方便甚至完全不可能做到。
    2、灵活的数据处理能力
    通过计算机,可以对实验过程进行控制,对大量的数据进行各种复杂的、快速的处理,如数据转换、曲线拟合、误差计算等等。允许学生在实验中尝试改变各种条件,比较实验的结果,创造一个科学探究和自主学习的环境。
    3、为互动式探究教学创造条件
    可以方便地实现数据共享。大大节省传统科学实验数据的记录、计算、分析的时间,使实验的重心落在问题的假设及探究活动上变传统的定性实验为定量实验,验证型实验为探究性实验。
    4、能够实现传统方法难以完成或无法完成的实验(如热传递、光合作用、环境研究、波意尔定律等)。
    5、为学生提供在玩中做实验的情境,有利于提高学生对于科学和实验的兴趣提供比手工采集数据高得多的数据精 确性。
    支持持续时间长的实验,户外实验,跨时间与跨地域的协作实验,个人的实验结论可以提供他人应用。
    支持学校教师设计个性化的探究活动,有利于学校校本实验课程的研制。
    (四)录播系统
     录播系统是集成视音频摄录系统、电脑数字信号采集系统、板书定位系统和录播服务器系统为一体,实现对教学活动过程的多路视频、音频和计算机屏幕信号一体化 的同步录制、存储和现场直播。全面记录教学实况,即时生成多媒体教学课件,可以上传到流媒体服务器上或刻录成光盘,还可以轻松发布到Internet、局 域网。
录播系统从整体上解决学校教学、教研实况的录播需求,满足新课程形势下教师对自身发展、资源积累和交流的需求。典型应用如下:
    1、多媒体教学。录播系统可以多媒体教室内教学进行的录制和直播,极大丰富校园网及多媒体教室的应用,高效率低成本地实现教育资源的积累。
    2、精品课程建设。精品课程建设中重要的一个环节就是教学过程的录像,录播系统可实现教学现场视音频信号和课件信息的同步一体化录制,也可以在网络上进行实时直播或事后点播,让优质师资在全社会得到共享。
    3、教师评优示范课。通常的录像方式常常不能全面记录授课的各个细节,尤其是精彩的电子课件和板书内容。录播系统可将示范课现场的教师图像声音、学生图像声音以及电子课件进行同步的录制,可全面记录示范课各方面的细节信息,更便于专家在评选的做到准确客观。
    4、微格教学。录播系统可以对教师和学生的行为及课件内容进行记录,教学评价人员可以通过多媒体录播系统的点评功能对教学活动进行实时点评,回放录像时可调阅点评内容,能及时准确地获取反馈信息,尽快达到教学目的。
    5、校园讲座。优秀的校园讲座是学生获得书本以外知识的很好方式,由于场地的限制,很多同学不能进入讲座现场聆听。录播系统可以将讲座现场的图像、声音及报告内容在校园网上进行实时直播。
    (五)交互式电子白板
    交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、嵌入式软件技术、精确定位技术和通讯传输技术,配合投影机、电脑等工具使用时,白板便成为书写板和投影银幕,白板笔具有和鼠标一样的功能,可以与电脑交互控制操作,构成一个大屏幕、交换式的协作教学环境。
    使用交互式电子白板进行教学的优势:
    1、由于与计算机相连,教师可以预存大量板书、教学演示软件和音视频资料,使用是快速引用,随时修改、批注和展开详细的讲解,必利用课堂教学中的大量时间来板书。
    2、实现无尘书写,随意书写,保护教师,免受粉尘对健康的损害。
    3、交互式电子白板可以通过软件设置交互活动,提高学生注意力,增强课堂的参与性,活跃课堂气氛,促进学生理解,引发了师生互动教学方式的变革。
    4、交互式电子白板可以方便的进行教学过程的实录,便于教师课后的反思、研讨和观摩,便于教学经验的总结和整理,并且可以共享,给教师提高教育教学水平提供了最直接的帮助。
    5、交互式电子白板使用促进了多媒体交互课件和教学资源库在学校的普遍使用,同时利用电子白板实录的课件也是很好的数字资源。
    6、交互式电子白板弥补黑板和投影银幕各自的不足。数字化的板书资料可以解决使用黑板教学板书太多时,学生忙于笔记而无暇思考的矛盾,让学生下课后存盘带 走资料。交互式的功能可以解决使用投影银幕时,教师只能按照事先准备好的PPT讲课,无法根据课堂反应作相应调整。
    7、交互式电子白板以一种简单的方式快速全面地将信息技术与各学科课程进行有效整合。
    (六)数字化校园
    在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用。通过实现从环境(包括设备,教 室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到应用(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化,以拓展现实校园的时间和空间维度,提升传统校园的运行效 率,实现教育过程的全面信息化,达到提高教学水平、管理水平和效率的目的。
    (七)多聚酶链式反应(PCR扩增)
    1995年,美国科学家mulis因成功发明PCR技术获得诺贝尔化学奖。多聚酶链式反应--PCR(Polymerase Clain Reaction)一种快速体外扩增DNA的方法。PCR使用一种耐热的多聚酶,以及两个含有20个碱基的单链引物。可以在3小时将特定的DNA量提高 1000万倍。
    PCR技术在日常生活中的使用越来越广泛,比如检测禽流感病毒,用PCR技术可以非常快速、有效、准确地判定。PCR技术还广泛应用于司法鉴定。普通高中 课程标准要求配备PCR扩增仪,开设反映最新生物技术的实验课的意义是不言而喻的。普通高中生物课程选修内容列出了许多探究性实验,其中PCR实验引起大 家的关注。
 

 

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